楊照俊

摘 要： 新課改指明教育要促進每個學(xué)生身心健康地發(fā)展，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)是每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師都必須面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 個性化 教學(xué)研究

個性是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定特征上的差異性。個性的發(fā)展，不僅是個人身心發(fā)展的需要，而且是社會發(fā)展的需要。個性化教學(xué)，就是要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對于個人全面發(fā)展的追求，同時引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)作分析、探討。

一、充分了解學(xué)生的個性差異

即使是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的差異也是很大的。因此教師不僅要了解全班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、接受能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，還要了解、掌握每個學(xué)生的個性特點和個別差異，對癥下藥，才能在促進學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時發(fā)展個性。要做到充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，教師就必須關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，因為只有把握住學(xué)生的“學(xué)習(xí)心理”才能真正知曉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過去、指導(dǎo)學(xué)生有效地進行現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中取得成功。如現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，從小嬌慣、處處由家長包辦，因而壓制了其自主性、獨立性的發(fā)展。遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，便是不少學(xué)生存在依賴心理。遇到新知識等教師把知識嚼爛后“喂”給他；遇到難題靠“家庭總動員”幫助他解決；討論問題要別人先說，他跟著后面人云亦云……對這類習(xí)慣了“等、靠、要”，不愿“自食其力”的學(xué)生，教師就要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時引導(dǎo)他們自主探究，而不越俎代庖。這樣，學(xué)生便能在一次次的探索發(fā)現(xiàn)中體驗摔倒后又爬起來，“柳暗花明又一村”的無窮樂趣，從而鼓起探索的勇氣、學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生最終在強大學(xué)習(xí)熱情的鼓舞下堅持不懈，愉快地完成有一定難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，消除依賴心理。

教師只有把握住了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，才能說是從根本上了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，也才能為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生良好的個性奠定基礎(chǔ)。

二、營造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

首先要營造民主的氛圍。實踐證明，缺乏民主精神的教師是教不出有活力的一代新人的。在指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師就要注意率先垂范，不唯書不唯上，讓每個學(xué)生都敢于向老師質(zhì)疑、向課本質(zhì)疑。在提出學(xué)習(xí)要求時，則允許學(xué)生步調(diào)一致。同一個概念甲這樣理解易于掌握，乙那樣理解容易把握，就可以讓學(xué)生在保證正確性的前提下從不同角度思考。同一項技能，甲一周就可過關(guān)，乙一個月才能達(dá)標(biāo)。只要不低于教學(xué)大綱界定的水準(zhǔn)就允許學(xué)生慢一拍，等等。

上課時，同學(xué)們想說的盡可以說，想問的盡可以問，想上臺執(zhí)教鞭、拿起彩色筆圈圈、畫畫也盡可以來。教師的講課常被學(xué)生的問題打斷，被學(xué)生的妙解引入新的情境和更高的層次。我常有這樣的感覺——在真正的民主氛圍中，學(xué)生教會教師的更多：正是學(xué)生的異議，校正了教師授課中的欠妥之處；正是學(xué)生的奇思，使教師自身的思維素質(zhì)得以不斷提高……在這樣的氛圍中，學(xué)生體驗到了自己的主體地位，個性也得到了張揚。

其次要營造專注的氛圍。要使學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時獲得個性的良好發(fā)展，教師就應(yīng)致力于在班級內(nèi)形成全員參與、人人專注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注起來，教師就要充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識的趣味性、生活性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注起來，教師就要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生每天都能當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗到認(rèn)真學(xué)習(xí)帶來的成功感和愉悅感。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注起來，教師還要有效組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽，理解他人的想法；學(xué)會發(fā)言，表達(dá)自己的觀點；學(xué)會尊重，并從相互尊重中滿足每個人自我表現(xiàn)、自我提高的愿望……

有了這樣民主、專注的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會身心舒暢、如魚得水，對于各種困難任務(wù)躍躍欲試，其上進心得到鼓勵，好奇心得到滿足，興趣得到鞏固，能力得到提高，性格也得到磨煉，可以說使學(xué)生良好個性的發(fā)展有了肥沃的土壤。

三、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

首先，教師要打破學(xué)科界限教數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不只存在于數(shù)學(xué)書中，語文書中也有數(shù)學(xué)：即使是最簡單的識字教學(xué)也包含著對上下、左右這些方位概念的訓(xùn)練；音樂中有數(shù)學(xué)：音樂教師在教“一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿……”的游戲歌時便早早滲透了乘法口訣的教學(xué)；自然中有數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生會用自己的影子測算一幢大樓的高度時，無疑加深了他對正比例概念的理解。在數(shù)學(xué)課上引進表演、音樂、繪畫、科學(xué)常識等一系列學(xué)生愿意親近的內(nèi)容、形式，使學(xué)生能用它們表達(dá)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課之外自然、愉快地聯(lián)想起數(shù)學(xué)、研究起數(shù)學(xué)，達(dá)到陶冶身心、促進個性健康發(fā)展的目的。

其次，要讓學(xué)生在豐富多彩的實踐和活動中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該以數(shù)學(xué)課為核心，由一科向其他各科、由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外拓展開去，學(xué)生在如此廣闊的空間里才能充分得到個性自主的發(fā)展。如：教學(xué)“利息”時，課前我布置學(xué)生自己獲取“利息”有關(guān)知識。課上匯報時，有的學(xué)生是通過到銀行調(diào)查獲得；有的是通過查閱資料獲得，有的是在網(wǎng)上獲得的……獲得知識的不同方法，不正是學(xué)生個性的凸現(xiàn)嗎？這樣，學(xué)習(xí)時空的拓展，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，打破課堂學(xué)習(xí)的局限性，促使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識，而且有利于學(xué)生個體在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式方法等方面自由選擇，個性更能得到充分發(fā)揮。再如：教學(xué)“樹葉的面積”一課，我布置學(xué)生在課前準(zhǔn)備各種形狀顏色的樹葉及其物品，拿到數(shù)學(xué)課上猜猜、數(shù)數(shù)、算算它們的面積。這樣，學(xué)生便能在豐富的背景中，在以實踐活動為中心的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)出個體的獨立性與獨特性。

總之，在呼喚“讓課堂煥發(fā)生命活力”的今天，我們不僅要一如既往地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益智功能、實用功能，更重要的是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人格教育功能。在紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會，如果我們能讓學(xué)生從小在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就逐步形成追求真、善、美的精神品質(zhì)，發(fā)展健康向上的個性特征，具備對未來社會的良好適應(yīng)能力和創(chuàng)造精神，則“功莫大焉”。