林亞中

摘 ? ?要： 2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于舊課標(biāo)更體現(xiàn)了教育是為了學(xué)生的全面發(fā)展。其明確指出：學(xué)生的發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文從激疑促思、科學(xué)引路、循序漸進(jìn)三方面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) ? ?激疑促思 ? ?科學(xué)引路 ? ?循序漸進(jìn)

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此深有體會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的高低取決于他對(duì)知識(shí)掌握程度的高低及是否能嫻熟運(yùn)用，因此隨著課程改革的不斷深入，我在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。

一、激疑促思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.摒棄學(xué)生學(xué)習(xí)上懶惰、依賴的心理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須先從培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣入手。這就要求教師摒棄重講授輕學(xué)生積極參與互動(dòng)的模式，老師要滿懷激情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)的那些快樂(lè)的、生動(dòng)的、積極探究的氛圍、情境、時(shí)機(jī)中學(xué)習(xí)，激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的欲望。

2.思考能促進(jìn)大腦的發(fā)展，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而時(shí)常迸出靈感的火花。因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，特別是在獨(dú)立思考中，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，所以教師要用心尋找、精心創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生質(zhì)疑、思考、學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在思考過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約能源”設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課——《節(jié)約水資源》。教學(xué)時(shí)，教師首先以學(xué)生課前親自收集缺水地區(qū)用水的情況和切身感受水的珍貴導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生從自己和同學(xué)收集的信息中感悟、理解節(jié)水方法，隨后在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

實(shí)踐活動(dòng)一：提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“（老師預(yù)設(shè)）課前我在家測(cè)試，假設(shè)每個(gè)水龍頭1分鐘流出的水量是5千克，每個(gè)同學(xué)每天洗澡少用2分鐘水，可節(jié)約10千克水。我想請(qǐng)同學(xué)們算這筆浪費(fèi)水資源的帳，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”學(xué)生都躍躍欲試。等學(xué)生通過(guò)計(jì)算、交流并提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，教師又引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題擴(kuò)展提升到全班、全校、全省乃至全國(guó)一天一共可節(jié)約多少水，節(jié)省多少錢，這些錢又可做多少關(guān)于水的工程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生情緒高漲，探求欲被激起，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。學(xué)生不僅能自己通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而且能從提取的實(shí)際數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)更多值得探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)，提高學(xué)生生存意識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)二：生活用水情況：明明家一天的用水情況統(tǒng)計(jì)表

（1）你會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫統(tǒng)計(jì)圖嗎？（2）我覺(jué)得明明家可以如何節(jié)約用水？（學(xué)生獨(dú)自完成）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、積極思考、獨(dú)自操作，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐歷練，在參與這個(gè)活動(dòng)的同時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了很大程度的增強(qiáng)。

二、科學(xué)引路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練概括的學(xué)科，學(xué)生除被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)外，還需要通過(guò)自主實(shí)踐、探究，合作交流等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀察→實(shí)驗(yàn)→猜測(cè)→計(jì)算→歸納→推理→驗(yàn)證”等學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到科學(xué)、正確的培養(yǎng)。

例如，一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》可設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）以幾組生活圖片創(chuàng)設(shè)“猜一猜”情境，激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。（2）將主題圖創(chuàng)設(shè)成聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景布置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察：“你看到了什么？它們的擺放有規(guī)律嗎？它們是按什么規(guī)律排列的？”在學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，以課件配合操作學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按男女、顏色、數(shù)量等進(jìn)行布置的規(guī)律。（3）鞏固與拓展是深化、感知規(guī)律的關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)難題讓學(xué)生尋找規(guī)律，如出示一些形狀、顏色各異的規(guī)律圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，先按規(guī)律擺學(xué)具，再按老師提出的規(guī)律進(jìn)行擺學(xué)具、畫規(guī)律或自己擺、畫、涂再說(shuō)明是以什么規(guī)律進(jìn)行的;或讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律;或讓學(xué)生邊聆聽(tīng)聲音、音樂(lè)，邊通過(guò)拍節(jié)奏進(jìn)一步感知規(guī)律，深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí);適當(dāng)布置一些小任務(wù)讓學(xué)生課后自己動(dòng)手操作，獨(dú)立或合作完成一些涂、畫、擺的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，深化感知規(guī)律知識(shí)。雖然只是一年級(jí)小學(xué)生，但是在教師的引導(dǎo)下，他們都能通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真感知，主動(dòng)參與，反復(fù)歸納、反復(fù)驗(yàn)證的操作等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，既初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、歸納規(guī)律的方法，又深切感知了規(guī)律的美，在不知不覺(jué)中創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“滴水穿石，非一日之功”。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)想一下子就培養(yǎng)出來(lái)是不可能的。教師必須日積月累，堅(jiān)持不懈，持之以恒地從低年級(jí)至高年級(jí)不脫節(jié)、不間歇、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，而且教師還要不斷接收、學(xué)習(xí)最前沿的數(shù)學(xué)教育信息、理念，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、手段，善用啟發(fā)、自主探究、合作交流、實(shí)踐操作等方式進(jìn)行教學(xué)，努力提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中以生為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。教師還要對(duì)學(xué)生給出中肯性、激勵(lì)性、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不一樣的成功體驗(yàn);要因材施教，更要因人而異，不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行最基本的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求多樣性、多元性和層次性;要讓每個(gè)學(xué)生得到符合自己成長(zhǎng)方向、成長(zhǎng)速度的發(fā)展，讓學(xué)生潛移默化地感受數(shù)學(xué)思想，循序漸進(jìn)地獲得創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。