張曉琴

摘 要： 數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門十分重要的課程。因而為了更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，初中數(shù)學(xué)教師往往要想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)成效的提升。本文正是基于這一背景，以新課改為指導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為主線，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。旨在與同行加強(qiáng)業(yè)務(wù)之間的溝通和交流，確保整個(gè)初學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教育理念，以新課改理念為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持生本原則，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而合作學(xué)習(xí)正是踐行這一理念的重要途徑，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須意識(shí)到加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的必要性，并采取有效措施，切實(shí)在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)施，從而更好地促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

初中數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)感到枯燥無味，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)的模式，其必要性主要可以從以下方面探討：一是通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了交流和學(xué)習(xí)的空間，從而通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高；二是通過合作學(xué)習(xí)，給多邊互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎麄€(gè)合作學(xué)習(xí)實(shí)際就是師生、生生之間的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)；三是通過合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小組成員的共同努力下所取得的成就往往會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成就感，而這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因而不管從哪個(gè)方面分析，只有強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的開展，才能更好地確保整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到不斷的優(yōu)化和完善[1]。

2.實(shí)施策略分析

通過上述分析，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性有了基本的認(rèn)識(shí)。那么新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)施呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)切實(shí)做好以下方面的工作。

2.1科學(xué)分組，高效學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的根本性前提就是科學(xué)分組，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因而數(shù)學(xué)教師在分組過程中，必須切實(shí)掌握學(xué)生自身的情況，例如學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)及興趣愛好和性別等，均應(yīng)得到有效的認(rèn)識(shí)，從而在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建，并對(duì)小組的規(guī)模進(jìn)行確定。在確定小組規(guī)模時(shí)，一般應(yīng)結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與性，一般而言，合作學(xué)習(xí)小組的組建規(guī)模和小組成員參與度之間成反比，而初中生的年齡往往較小，所以合作意識(shí)較缺乏。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師在教學(xué)中確定的合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以四人左右最合適。

2.2強(qiáng)化意識(shí)，提升技能。

當(dāng)前，很多初中生都是家中的獨(dú)生子女，在家里往往備受關(guān)注，當(dāng)融入一個(gè)大集體之后，學(xué)生與學(xué)生之間更多的是競(jìng)爭，而缺乏合作意識(shí)。有的學(xué)生只關(guān)注自身的發(fā)言，而忽視其他學(xué)生的建議，成績好的學(xué)生看不起成績差的學(xué)生，在小組比賽結(jié)束后沒有總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，而更多的是相互猜忌和埋怨。所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高，在科學(xué)組建小組的基礎(chǔ)上，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作學(xué)習(xí)過程中注重表達(dá)能力、吸取意見、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生合作技能的提升。從而為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的開展明確思路[2]。

2.3確定目標(biāo)，提出問題。

當(dāng)小組組建之后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。而在確定目標(biāo)之后，為了更好地確保目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師就應(yīng)結(jié)合確定的目標(biāo)提出針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而使得學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)問題的解決，從而更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)有關(guān)勾股定理的內(nèi)容時(shí)，其合作學(xué)習(xí)的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生掌握勾股定理發(fā)現(xiàn)過程和內(nèi)容，并通過面積法對(duì)勾股定理進(jìn)行證明，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個(gè)直角邊分別為3厘米和4厘米的直角三角形ABC，再利用刻度尺將AB的長量出，最后發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？應(yīng)該如何證明呢？教學(xué)目標(biāo)的確定和問題的提出，為小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.4小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定且提出問題之后。教師就應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)小組推薦一名小組長，并在小組長的帶領(lǐng)下，由小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，將教師所提的問題解答出來。而在這個(gè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。但是為了強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。從而更好地在組內(nèi)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，在交流和學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)所有組員將自身的見解充分表達(dá)出來，才能更好地為全班交流做好鋪墊。同樣以勾股定理的教學(xué)為例，由于教師已經(jīng)提出了問題，學(xué)生通過畫一畫和量一量得出另外一條斜邊AB的長度為5厘米，通過教師的引導(dǎo)得出3+4=5的結(jié)論。而為了證明這一結(jié)論，教師引導(dǎo)小組成員分別對(duì)等腰直角三角形和普通直角三角形是否也能適用于a+b=c的結(jié)論。小組在教師的啟發(fā)下，采用不同的方法對(duì)這一定理進(jìn)行證明。為了檢驗(yàn)小組的合作學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)提出一些實(shí)際問題，引導(dǎo)小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地解決教師所提的問題，同時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。例如某教師在學(xué)生得出勾股定理之后提出：某梯子的長度為13米，梯子靠在墻壁之后，其與地面接觸的梯子腳到墻壁底部的距離為5米，求梯子的頂部與墻壁底部之間的距離是多少。各小組根據(jù)a+b=c的結(jié)論，得出5+x=13的算式，即25+x=169的算式，最終得出另一條邊長為12米的結(jié)論。而這就是在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，整個(gè)過程也是對(duì)小組合作能力的考驗(yàn)。但是在有時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分小組不能完成教師所提問題，此時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行交流，分享心得，才能更好地做到得心應(yīng)手[3]。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的新型教學(xué)模式，也是新課改所催生的一種產(chǎn)物，但是不管從哪個(gè)方面來看，教師只有掌握其實(shí)施要點(diǎn)，并在教學(xué)中切實(shí)做好引導(dǎo)工作，才能更好地促進(jìn)問題的解決，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)踐行新課改理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，08：89.

[3]王艷華.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，04：153-154.