張曉莉

摘 要： 商務(wù)英語專業(yè)需要培養(yǎng)同時(shí)擁有扎實(shí)的英語功底并豐富的商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction，簡稱CBI）主張用英語教授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)習(xí)得語言。本文旨在分析CBI在商務(wù)英語教學(xué)中是可行、有效的教學(xué)方法，同時(shí)分析運(yùn)用CBI理念在商務(wù)英語教學(xué)中對(duì)教師的要求。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI） 商務(wù)英語教學(xué) 語言習(xí)得

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益加快，中國和世界其他各國的合作和貿(mào)易日漸頻繁。作為溝通國際間經(jīng)濟(jì)交流的語言工具--商務(wù)英語（Business English），正脫穎而出成為一門新型的跨學(xué)科的綜合性專業(yè)學(xué)科。段云禮（2012：4）認(rèn)為，商務(wù)英語的時(shí)間性強(qiáng)調(diào)了交際能力的重要性，而語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。國際商務(wù)活動(dòng)的參與者必須了解和掌握專業(yè)背景知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的跨文化意識(shí)?？傊?，商務(wù)英語是一門融英語、商務(wù)管理、外事外交、外貿(mào)談判、市場(chǎng)營銷、金融等為一體，以語言和應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，吸收了其他學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科。

CBI（Content Based Instruction）源于1965年加拿大蒙特利爾，最初是幼教通過沉浸式教學(xué)方法教母語為英語的孩子學(xué)習(xí)法語。成功后獲得推廣，目前廣泛流行于各發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)中。內(nèi)容結(jié)合語言學(xué)習(xí)，在歐洲通過多年實(shí)踐，已經(jīng)獲得了巨大成功。

二、CBI理念在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用

CBI教學(xué)理念基于Krashen的二語習(xí)得假說。在類似母語的環(huán)境中成功習(xí)得二語，語言的意義而不是單純的語言形式成為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在相對(duì)沒有焦慮的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者有足夠的機(jī)會(huì)有意義地運(yùn)用目標(biāo)語（Dupuy，2000）。CBI 以學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將語言教學(xué)建立在專業(yè)知識(shí)上，融合語言和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)促進(jìn)其語言能力的發(fā)展（袁平華，2006）。其顯著特點(diǎn)是從形式教學(xué)轉(zhuǎn)向意義和功能教學(xué)，從技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)，從單一學(xué)科支持轉(zhuǎn)向多學(xué)科支持（劉潤清，2011，轉(zhuǎn)引自陳冬純，2014）。

Brieger（1997：3）把商務(wù)英語教學(xué)分為三個(gè)方面：語言知識(shí)、溝通技能和專業(yè)內(nèi)容。我國商務(wù)英語學(xué)習(xí)者可分為：具有商科背景的學(xué)生、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院的學(xué)員，以及有相關(guān)語言基礎(chǔ)，但沒有任何專業(yè)學(xué)科知識(shí)背景的英語專業(yè)的學(xué)生。以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念可以將學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和語言技能提高有機(jī)結(jié)合，有效解決語言和專業(yè)脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)英語和商務(wù)知識(shí)一體化，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

按照語言和專業(yè)學(xué)科知識(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)占的比重，Brinton將CBI分為三種基本模式：主題式語言教學(xué)、保護(hù)式主題內(nèi)容教學(xué)及輔助教學(xué)。主題模式下的課程由英語語言教師完成，聽、說、讀、寫、譯都應(yīng)圍繞相應(yīng)主題進(jìn)行，測(cè)試主要考查學(xué)生語言的學(xué)習(xí)成果。保護(hù)式主題內(nèi)容教學(xué)的課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需求選自目的語的各類專業(yè)課程，一般要求具有專業(yè)知識(shí)的科目教師教授。側(cè)重點(diǎn)主要是專業(yè)學(xué)科知識(shí)而非語言教學(xué)，評(píng)估不再局限于語言，而是基于目的語基礎(chǔ)上的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。此模式下的教學(xué)對(duì)教師要求極高，教師需要既能熟練使用目標(biāo)語，又能具備強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)背景。輔助教學(xué)模式相對(duì)復(fù)雜，它要求學(xué)科專業(yè)知識(shí)和語言知識(shí)相互融合，需要語言教師和專業(yè)教師的密切配合。教學(xué)評(píng)估采取語言和專業(yè)雙向評(píng)估。

商務(wù)英語專業(yè)教師可將這幾種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程特點(diǎn)有的放矢。例如《基礎(chǔ)商務(wù)英語》教學(xué)就應(yīng)該采取主題式語言教學(xué)，以語言教學(xué)為主要目標(biāo)，訓(xùn)練提高學(xué)生的語言技能。教師在活動(dòng)上應(yīng)盡量多樣化，適當(dāng)增減書本教學(xué)內(nèi)容，引入一些新鮮案例，模擬一些真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，靈活采取各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)方式上，通過采取問答、兩人對(duì)話、話題陳述、角色扮演、小組討論、辯論會(huì)等形式，豐富教學(xué)課堂，使課堂更活潑生動(dòng)，真正意義上達(dá)到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，從而大幅強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

《國際商貿(mào)務(wù)實(shí)》、《商務(wù)英語寫作》等課程可以采取保護(hù)式主題內(nèi)容教學(xué)模式，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)學(xué)科知識(shí)而不是純語言上，學(xué)生通過掌握大量的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高語言技能。而《國際商法》、《國際金融》等課程由于專業(yè)學(xué)科知識(shí)性更強(qiáng)，采取輔助教學(xué)模式后，學(xué)生習(xí)得的學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)都將翻倍。教師要盡量按照學(xué)生未來的工作崗位，設(shè)定不同的任務(wù)，模擬不同的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立或者以團(tuán)隊(duì)形式合作完成，多讓學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、結(jié)語

商務(wù)英語教學(xué)是一門高實(shí)踐性的課程，跨學(xué)科性強(qiáng)。CBI理念是將語言和專業(yè)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高語言能力。這一理念符合我國商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，能達(dá)到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)、溝通技能和專業(yè)知識(shí)的要求。在商務(wù)英語教學(xué)中運(yùn)用CBI理念，不僅能提高語言教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)學(xué)到更有實(shí)際意義的語言，增強(qiáng)解決商務(wù)實(shí)際問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。當(dāng)然，這一理念最終對(duì)商務(wù)英語教師提出了更高的要求，需要商務(wù)英語教師同時(shí)精通語言技能和專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并用各種有效的教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展，提高教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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