如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

張艷華

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)重書(shū)面輕聽(tīng)說(shuō)、重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)輕語(yǔ)言功能的傾向。在課堂上，老師中文講得多，英語(yǔ)講得少，筆頭練習(xí)多，口頭練習(xí)少，部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力低，出現(xiàn)嚴(yán)重的“聾啞”現(xiàn)象。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，我在教學(xué)中開(kāi)展了形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵。具體做法：

一、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk

Free Talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生可以充分地自主選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，學(xué)生自擬話(huà)題，談及校園生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、明星及個(gè)人軼事、班級(jí)活動(dòng)、地區(qū)氣候和小故事等。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。例如：在初二的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，以及了解發(fā)音的至關(guān)重要性，我的英語(yǔ)課代表在課前講了個(gè)小笑話(huà)：有一游客去餐館吃飯，飯后，服務(wù)員問(wèn)他：“Are you full，Sir？”他答道：“Yes，I’m fool.”服務(wù)員聽(tīng)了目瞪口呆。原來(lái)那游客把full（飽的）錯(cuò)讀成了fool（呆子，愚蠢的）。學(xué)生靜靜地聽(tīng)講，故事笑話(huà)講完，個(gè)個(gè)捧腹大笑，這樣在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，快樂(lè)地增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，懂得發(fā)音的重要。當(dāng)某個(gè)學(xué)生大膽回答問(wèn)題時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他“Very good”.“It’s good”，還可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的鼓掌;當(dāng)問(wèn)答錯(cuò)誤時(shí)，我就微笑說(shuō)：“No problem.”在這樣的輕松的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很開(kāi)心，并感到在接下來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候無(wú)壓力，這樣的Free Talk為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在初一的開(kāi)始階段，授課時(shí)放慢講英語(yǔ)的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，使用已學(xué)的英語(yǔ)解釋新學(xué)的英語(yǔ)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的能聽(tīng)懂的英語(yǔ)解釋新學(xué)的英語(yǔ)詞匯。有人說(shuō)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)比用漢語(yǔ)翻譯的方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)事。有時(shí)的確有這樣的情況，尤其是抽象的詞匯，例如解釋動(dòng)詞“think”，如果用漢語(yǔ)翻譯，只需說(shuō)一個(gè)“想”字學(xué)生就明白，如果用英語(yǔ)解釋就復(fù)雜得多：I see with my eyes.I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think with my head.這樣的確費(fèi)事、費(fèi)時(shí)，但是學(xué)生學(xué)單詞的時(shí)候，首先接觸英語(yǔ)，開(kāi)始用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題，因此還是有好處的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有進(jìn)步的。又如學(xué)習(xí)英語(yǔ)月份單詞時(shí)，我是這樣用英語(yǔ)解釋的：January：the fiesta month of a year...feed：give ood to somebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語(yǔ)言信息量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。必須注意的是，使用英語(yǔ)解釋法，用來(lái)解釋新詞的詞和詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)并且經(jīng)常使用的。即使現(xiàn)在到初三階段，我也采用這種方法。例如在Unit 10 “By the time I got outside，the bus had already left.的教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)摚骸癢hat do you usually do in the morning？Do you like mornings？Why or why not？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛非?；钴S。

三、利用電化教具，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但引起學(xué)生的興趣和注意，使他們專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，而且可以為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視聽(tīng)，就達(dá)到理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的目的。我在教“I’ll help clean up the city park”的reading時(shí)，根據(jù)課文改寫(xiě)錄制了配樂(lè)錄音，并制作了五張彩色動(dòng)畫(huà)幻燈片，形象生動(dòng)有趣的彩色畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)配音，自然把學(xué)生帶入課文的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫(huà)面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)課文有初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。在學(xué)生聽(tīng)懂錄音的情況下，我就課文梗概提問(wèn)，最后讓學(xué)生上講臺(tái)，借助幻燈片簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)其音，見(jiàn)其形，明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。

四、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

交際是語(yǔ)言的最基本功能，聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生在真實(shí)情景中把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如在結(jié)束“I’d love ?to sail across the Pacific.”一課的教學(xué)時(shí)，我依據(jù)課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生戴上自制的面具，分別飾演要橫渡太平洋的孩子;要飛往月球的孩子和成為球星的孩子及旁白人員，隨著學(xué)生神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生嘗到成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到培養(yǎng)。因而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多種手段組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，如學(xué)生間的合作討論、學(xué)生之間的辯論、動(dòng)手做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等，通過(guò)這些活動(dòng)形式，不斷給予學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生用不同的方式體驗(yàn)、感受所學(xué)的知識(shí)，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，其中學(xué)生間的協(xié)作和師生間的對(duì)話(huà)是最常用、最重要的手段。

總之，要達(dá)到大綱要求，改變目前英語(yǔ)教學(xué)的落后狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)課上成名副其實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生由被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的投入者。