胡紅梅

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，具有完整的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)必不可少，同時(shí)它是恰當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)重、難點(diǎn)的有效方式之一。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以學(xué)生個(gè)體為單位，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴，不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且個(gè)體組員之間必須建立良好的合作關(guān)系。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享。因此，我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

1.合作學(xué)習(xí)單詞。在一個(gè)50人左右的班級(jí)里，教師檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況要花很多時(shí)間，效果也不一定很好。教師可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)單詞，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。平時(shí)不愿開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，這時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，組員之間更是互相關(guān)心、互相幫助、互相合作。為了集體榮譽(yù)，每個(gè)組員都不甘落后。

2合作練習(xí)對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們分角色表演。這時(shí)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇地承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，為了成功，他們樂(lè)挑重?fù)?dān);而英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生樂(lè)于表演，美中不足的是能力較弱，但為了小組的集體榮譽(yù)，不甘示弱，努力學(xué)習(xí)，演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中充分發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。

3.合作玩游戲。游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)組織形式，為了使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，教師組織游戲時(shí)可將全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。游戲中有競(jìng)賽的因素，而且活動(dòng)往往以小組為基本單位進(jìn)行，可培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們發(fā)展與人交往的能力有很大促進(jìn)作用

在課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可命名為A組、B組、C組、D組，也可命為蘋(píng)果組、香蕉組、西瓜組、葡萄組等。學(xué)生答問(wèn)正確了，各組每個(gè)學(xué)生之間可以用不同動(dòng)作表示。比如拍掌、跳腳、起立、獎(jiǎng)勵(lì)等，就是答對(duì)了得到教師獎(jiǎng)賞時(shí)，可齊聲說(shuō)：“That’s right！Very good！Good-good！Go on please！”等。這樣組員間就認(rèn)為自己是其中一員。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的說(shuō)、寫(xiě)、用和有默契的團(tuán)隊(duì)動(dòng)作，都使學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)合作概念，同時(shí)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

二、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)精神和能力

1.合作聽(tīng)寫(xiě)單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)需要做大量單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一小部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)較優(yōu)秀的組員幫助他們聽(tīng)寫(xiě)。如果經(jīng)過(guò)課后復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫(xiě)得滿(mǎn)分，則教師仍然可以發(fā)給他們小紅花以資鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。

2.合作改正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)試后，教師會(huì)講評(píng)試卷，找出普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。但是總有一小部分學(xué)生不能找到自己出錯(cuò)的原因所在，或者他們根本不懂。教師不可能在40分鐘內(nèi)為學(xué)生個(gè)別講解每一道題目，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查成績(jī)較差的學(xué)生的試卷并幫助改正;中等成績(jī)的兩個(gè)學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組相互研究、學(xué)習(xí)和改正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的氛圍，建立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

同時(shí)，要對(duì)個(gè)人所在小組定時(shí)進(jìn)行橫向評(píng)比。如果成績(jī)差的學(xué)生，在一段時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有進(jìn)步，而且在所列學(xué)困生中，位立前三名時(shí)，老師就對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且?guī)椭膶W(xué)生會(huì)得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣使小組成員都有了學(xué)習(xí)和幫助的動(dòng)力，迫使他們認(rèn)識(shí)到如果自己不負(fù)責(zé)，將會(huì)影響到別人，所以從客觀上促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也就培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

三、拓展課外空間，培養(yǎng)學(xué)生探究英語(yǔ)的精神和創(chuàng)新能力

1.合作閱讀。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的書(shū)籍。在學(xué)生閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)談自己的讀后感，提出疑難問(wèn)題讓生生或師生共同商討，或者把自己喜愛(ài)的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，隔一段時(shí)間再組織學(xué)生交換書(shū)籍閱讀。

2.合作出墻報(bào)。班上的英語(yǔ)墻報(bào)或?qū)W校的英語(yǔ)宣傳欄每周一期，每期由一個(gè)小組負(fù)責(zé)。每個(gè)小組人盡其才：字寫(xiě)得漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)板書(shū);有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖;知識(shí)面比較廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)?？傊?，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身特長(zhǎng)，板報(bào)的整體效果比一兩個(gè)人妄稱(chēng)的要好得多。

3.合作完成一份作業(yè)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)往往以書(shū)面形式由學(xué)生個(gè)別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)形式多樣化。比如書(shū)面形式：聽(tīng)寫(xiě)、作文等;口頭形式：表演對(duì)話、學(xué)唱英文歌、朗誦英文詩(shī)歌等;視聽(tīng)形式：收看英語(yǔ)節(jié)目、課后模仿朗讀等;手工制作：制作英語(yǔ)賀卡、制作英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些作業(yè)有時(shí)可以個(gè)別完成，有時(shí)則由小組合作完成，小組合作完成往往效果更好。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量和集體的溫暖，分享成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。

在這一系列活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生思維積極地投入活動(dòng)中，由他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生聯(lián)想，給了他們非常多的自由想象空間，也就是打破思維中的定式。這時(shí)他們的思維就無(wú)須受壓抑，就容易產(chǎn)生創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。如何把學(xué)生引到合作學(xué)習(xí)中，又從合作學(xué)習(xí)中走出來(lái)，這就是教師的關(guān)鍵作用。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始末，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，以他們身邊熟悉的人、事、物等方面為內(nèi)容，從而努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高審美能力，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。