熊風岸

摘 要： 本文從語言順應(yīng)論這一語用學視角出發(fā)，研究大學英語教學語境下語用模糊的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 順應(yīng)論 語用模糊 大學英語教學

一、理論視角

比利時語言學家維索爾倫在《語用學新解》一書中提出語言順應(yīng)論。維索爾倫指出，交際各方所使用的交際語言其實是為順應(yīng)語境（包括交際各方的物理世界、精神世界和社會世界），實現(xiàn)成功交際而做出的動態(tài)的語言選擇過程（需用不同的語用策略來表達符合當時交際語境的意義），筆者研究發(fā)現(xiàn)語用模糊就是最常用的策略之一。

二、大學英語教學中順應(yīng)論視角下語用模糊的應(yīng)用

（一）順應(yīng)大學英語教學交際語境的語用模糊應(yīng)用

1.順應(yīng)物理世界的語用模糊

（1）S：（hands up） Excuse me， I feel something wrong with my stomach， may I go out for a moment？

T：Yes， hurry out and hurry in. Please.

此處表時間參照的語用模糊詞“a moment”及表空間參照的語用模糊詞“in”和“out”，放在教室這一特定時間和空間語境下，意義是確定的。 “in”和“out”表 “進教室”和“出教室”；“a moment”大概為5-10分鐘（整堂課為45-50分鐘）。

2.順應(yīng)精神世界的語用模糊

（2）T： Morning， everyone. Today’s topic is “My Hometown”.

Sarah： Ok. I love my hometown very much because... Personally I do not like this city here...

T：Well， I can understand you in a sense. Country life is really somewhat more sweet and peaceful while city life does not necessarily mean a mass， right？

Sarah對于現(xiàn)在她所生活的城市生活的個人厭惡感會影響到本地學生的精神感受。如果教師不順應(yīng)這一精神世界，則話題將無法繼續(xù)。

3.順應(yīng)社會世界的語用模糊

（3）T： Talking about “patriotism”， I believe we Chinese people all love our mother country. When she is in difficulty or at risk， no one will take a step back， because...to defend her and fight against any threat to her dignity.

中國社會世界里都用女性“她”形容自己的祖國。

（二）順應(yīng)語言結(jié)構(gòu)的語用模糊

1.語音層面—發(fā)音

（5）T：Xiao Ming， tell me what your desk mate Wang Li is doing there now？

Xiao Ming：Oh， I am sorry he is S-L-E-E-P-I-N-G.

小明同學有意避免發(fā)出完整單詞sleeping的音，這種語音層面的語用模糊策略既為同桌挽回了面子，又完成了交際任務(wù)，回答了老師的問題。

2.詞匯層面—單詞

（6）T：Good morning， boys and girls！ I would like to say something about yesterday’s test. In a sense I feel so much relieved that most of you did a very good job in it—they got more than 80 scores. However， there are still several disappointing guys who even failed in so easy a test. Is there any special excuse？ Well， I think these students must have done more important things...？

老師對考試表現(xiàn)較好和不佳的同學分別使用了模糊限制詞 “in a sense （某種意義上）”， “most of （大多數(shù)）”， “more than （多于）”和 “any （任何）”， “I think （我認為）”，可以幫助緩和并增進師生關(guān)系。

3.句法層面—句法

（7）T： Your suggestion is not unacceptable.

雙重否定句“...is not unacceptable”而非肯定句 “...is acceptable”，可以暗指學生的建議存在某些問題，但老師不想在談話中挫傷學生積極性，以實現(xiàn)有效交流。

三、結(jié)語

順應(yīng)論視角下的語用模糊在大學英語中的應(yīng)用還有待更深更廣的研究。

參考文獻：

[1]Verschueren， J. Understanding Pragmatics [M]. Beijing： Beijing Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[2]何自然.再論語用含糊[J].外國語， 2000（1）： 7-130.