黃文水

摘 要： 中職政治中包含豐富的德育素材，是中職院校開展德育的主要途徑，通過對中職政治課堂的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)政治課堂中的德育資源并沒有完全被挖掘，從而影響德育的有效實施。本文在分析中職政治德育資源開發(fā)利用存在的主要問題的基礎(chǔ)上，探究德育資源開發(fā)和利用的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 中職政治 德育資源 開發(fā)利用

一、新課程背景下的德育分析

德育指教育者根據(jù)一定的社會需求和受教育者的身心發(fā)展特征，有計劃有目的地施加影響，促進(jìn)其形成一定思想品德的教育活動。傳統(tǒng)德育教育主要包括思想教育、政治教育和道德教育，在新課程背景下，隨著世界多元化的發(fā)展，中職德育內(nèi)容更加豐富，增加民主法治教育、社會公德教育、文明行為教育等，這些內(nèi)容在中職教育中沒有設(shè)置專門的德育課程，而是通過其他學(xué)科進(jìn)行滲透。中職思想政治科是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，是中職德育的主要途徑。

二、中職政治教學(xué)中德育資源開發(fā)利用存在的問題

（一）中職政治教師德育資源意識不強。

思想政治課程是中職德育實施的主要途徑，那么政治教師就是最強有力的德育資源。但是，一些政治教師并沒有意識到這一點，表現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師自身言行修養(yǎng)對學(xué)生的道德形成影響巨大。新型教育理念的提出，熏陶大于教育，教師的言行舉止對學(xué)生具有重要的示范作用，但是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，拜金主義、享樂主義也在不斷刺激著教師的思想，一些教師把教師看成謀生的工具，并沒有當(dāng)成一份事業(yè)在經(jīng)營，也沒有著眼于學(xué)生的發(fā)展。另一方面是教師是政治課堂德育資源開發(fā)的主體，關(guān)系德育的廣度和深度。但是，部分教師只是機械地按照統(tǒng)一的課程計劃和教材上課，缺乏對課程自主創(chuàng)新的意識和能力，導(dǎo)致不能積極主動地開發(fā)德育資源。

（二）思想政治教材缺乏合理利用。

通過對中職思想政治課堂的觀察可以看出，中職教師在運用政治教材的過程中存在兩個極端。一個極端是教師為了突出課堂的獨特性，活躍課堂氣氛，選擇拋棄教材中的材料，選擇網(wǎng)絡(luò)中一些投合學(xué)生口味的資源教學(xué)。隨著中小學(xué)課程改革的推進(jìn)，中職政治教材在編排上發(fā)生了一些變化，向理論與實踐案例相結(jié)合，圖文并茂轉(zhuǎn)化，并且教材中的案例通過專家的分析和施行，在選擇上更具有針對性和教育性，這種舍近求遠(yuǎn)的方法顯然是不可取的；另一個極端是教師照本宣科。中職政治教材具有政治化需求，有的內(nèi)容并沒有與學(xué)生的實際生活現(xiàn)象和需要相聯(lián)系，影響學(xué)生的道德認(rèn)同。例如，在中職政治《政治生活》中通過案例宣揚中國共產(chǎn)黨的信仰和使命，但是實際生活中卻常出現(xiàn)一些黨腐敗的案例，教師不加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生對共產(chǎn)黨的信仰產(chǎn)生懷疑。

（三）政治教學(xué)過程中動態(tài)的教學(xué)資源沒有得到合理運用。

教學(xué)是師生以教材內(nèi)容為核心展開的一次互動過程，在這樣的互動過程中蘊含豐富的隱性德育資源，包括師生、生生及內(nèi)容和師生之間形成的德育資源。但是，一些中職教師在教學(xué)過程中仍然只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，是否實現(xiàn)課時目標(biāo)，是否趕上教學(xué)進(jìn)度，很少有教師關(guān)注到課堂的情感體驗和教育，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生活動的設(shè)計。德育實施不僅依靠德育知識的傳遞，而且依靠德育體育和德育實踐，教師有沒有即時捉住學(xué)生的認(rèn)知矛盾點開展教學(xué)活動，有沒有通過學(xué)生的交流和活動將德育理論知識內(nèi)化為學(xué)生自己的道德認(rèn)知，是德育開展有效性的關(guān)鍵。

三、中職政治教學(xué)中德育資源開發(fā)與利用的有效途徑

（一）靈活運用教材，挖掘教材中的德育資源。

教材是中職政治教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是中職政治教學(xué)中要靈活運用教材，主要有三種方式：第一，要透視時事熱點。社會熱點問題是社會現(xiàn)實的寫照，是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容。教材中這一部分德育資源是存在的，但是因為教材的滯后性，已經(jīng)成為過時的時事新聞，教師在教學(xué)中一方面要分析這些經(jīng)典的時事案例，另一方面要進(jìn)行延伸，擴展到當(dāng)下的時事新聞。例如，在高一政治模塊5中由一個案例“父母離婚后，芙陽的撫養(yǎng)”，在這個案例中教師詳細(xì)分析在芙陽成年前和成年后的撫養(yǎng)問題，然后擴展到當(dāng)下發(fā)生在廣州的一起離婚案例涉及的兒女撫養(yǎng)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析；第二，教材的靈活使用需要把握教材構(gòu)建體系和知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。例如，《經(jīng)濟生活》是圍繞生產(chǎn)、分配、交換、消費這四個部分及市場經(jīng)濟條件下我國一些政策措施等編寫的，《文化生活》是圍繞什么是文化，什么要繼承和創(chuàng)新文化，中國文化的特點，怎樣繼承文化進(jìn)行編寫的，掌握這些基本的特征，才能靈活運用教材的德育資源；第三，將教材內(nèi)容與生活化資源相聯(lián)系。政治課堂教學(xué)中的德育資源不僅包括教材中的德育資源，而且包括教學(xué)內(nèi)容能吸納的生活素材。每一個地方都有自己的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和鄉(xiāng)土地理等，這些都是重要的德育教育資源，如當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c（烈士林園、風(fēng)景名勝、博物館、科技館等）代表著當(dāng)?shù)氐奈幕?，教師可以以此為中心向?qū)W生進(jìn)行文化修養(yǎng)教育。

（二）有效開發(fā)中職政治課堂教學(xué)中的人力因素。

教師是政治課堂中重要的德育資源，其一言一行都在進(jìn)行文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣和道德教育，因此政治教師要不斷提高文化修養(yǎng)和道德水平，通過廣泛的閱讀書籍，增加專業(yè)知識和文化內(nèi)涵，通過不斷借助新的教育理念，將中職政治教學(xué)由傳授知識向育人轉(zhuǎn)變，由成績片面觀向全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師這一充滿活力的德育資源的作用。同時，要通過不斷的教學(xué)改革，豐富課堂教學(xué)中的學(xué)生活動，增加學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生由課堂的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。例如，教學(xué)《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時，教師首先通過視頻播放教材中焦點訪談的案例“誰在收保護費”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析桃源縣工商局收保護費是否合理，為什么要進(jìn)行監(jiān)督，怎樣進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流和小組間的觀點碰撞，使學(xué)生的思想得到擴展。這時教師引導(dǎo)學(xué)生擴展思路，思考權(quán)力監(jiān)督的手段，學(xué)生結(jié)合生活中的案例想到了很多方法，包括微信、網(wǎng)絡(luò)、上訪暢通化等，并都提出了細(xì)致的操作方法。

（三）思想政治科文化德育資源的開發(fā)。

政治在中職學(xué)校課時量為每周兩節(jié)，因此單純依靠課堂教學(xué)的短暫時間對學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯然是不足的。這就要求政治課堂從資源上實現(xiàn)不斷擴展，從空間上實現(xiàn)不斷突破。每一個中職學(xué)校包含獨具特色的校園文化，包括目標(biāo)、價值觀、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、制度要求等精神文化，還包括校園建筑、校園景觀等物質(zhì)文化，教師以課堂為依托，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的校園文化，并引導(dǎo)學(xué)生通過個人行為塑造積極的校園文化。如組織學(xué)生開展校史板報展示，讓學(xué)生在活動中挖掘?qū)W校在建立和建設(shè)過程中的奮斗精神，通過學(xué)生行為的改善，如愛惜校園中的一草一木，種小樹苗活動，擴展校園綠化等，豐富校園物質(zhì)文化，引導(dǎo)學(xué)生搜集往屆和在校學(xué)生在就業(yè)和工作中的拼搏和堅持故事，豐富校園精神文化，并將這些資源擴展為中職政治的文化德育資源。

綜上所述，高中政治教學(xué)中包含豐富的德育資源，教材中的德育素材、人力資源及擴展后的文化資源，教師在教學(xué)過程中要靈活運用教材，發(fā)揮自身的示范性和學(xué)生的主動性，挖掘校園文化中豐富的德育資源，從而開展有效德育。

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