胡波

摘 要： 教育的本質(zhì)在于能提高學生素養(yǎng)和學習知識的能力。然而隨著新課程改革方案的進一步完善，改變教學方式，提升教學水平，是高中化學實驗課程面臨的重要挑戰(zhàn)。本文主要以高中化學實驗教學為出發(fā)點，提出改進高中化學實驗教學的有效策略。

關鍵詞： 高中化學實驗 實驗改進 改進策略

在化學課程中，化學實驗具有非常重要的地位，并且對于化學課程具有重要意義?；瘜W實驗不僅能夠使學生充分認識化學的理念和原理，而且有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。因此，在素質(zhì)教育下，化學課程中的實驗應該作為素質(zhì)教育的新課程改革中的重要內(nèi)容，教師應依據(jù)教學實踐經(jīng)驗對化學實驗進行改革。

一、新課程背景下高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變途徑研究

首先，在新課程改革理念下，教師應幫助和指導學生采取以下方法進行有效學習：在問題情境中激發(fā)思考、質(zhì)疑。從眾多媒體和素材中獲取知識，搜集信息；針對不同任務設計有效的學習策略，進行方案設計；在小組活動中合作學習，互相交流；通過調(diào)整學習過程，反思學習。此外，轉(zhuǎn)變學習方式是最重要的，主要是使學生樹立明確的科學意識，讓學生了解學習化學的過程是可以通過多種渠道獲取所需信息的。

其次，滲透新的思想教育方法，營造和諧課堂文化，這對當今高中生接受知識有百利而無一害。高中生有初中化學啟蒙知識，又有比初中少年更顯著的獨立意識，在心理上更具獨立性，在思維上更具邏輯性，在態(tài)度上更具自主性，具備了自主學習和主動探究的條件。因此，高中化學新課程教學的關鍵是引導學生入門，注重對學生科學思想方法的教育，對學生學習策略的指導，從而達到新課程轉(zhuǎn)變目標的同步成效。

最后，在新課程改革中，要求以科學研究為主要中心點，并以提倡學生自覺積極參加教學課程的研究為響應要求，并對教師提出要積極培養(yǎng)學生的動手能力和實踐才干為主要要求，具備收集和處置信息的基本能力。誠然，化學課程中的實驗，能夠幫助學生理解化學課程中的內(nèi)在知識和原理，并能夠幫助學生將化學課堂中的知識應用于實際生活中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

二、高中化學實驗教學存在的弊端

1.學生在化學實驗中實踐操作的時長和位置得不到保證。在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，一般采用教師講課，學生聽課的傳統(tǒng)模式，沒有更多的師生交流，且進行化學實驗的過程一般比較漫長。教師若是完成一個化學實驗，則可能一節(jié)課的時間只能做完一個化學實驗，費時且費力。因此，教師為了完成課程進度，一般都是將化學實驗的過程和步驟按照課本講一遍，或者是給學生布置作業(yè)，完成某項化學實驗，讓學生根據(jù)課本步驟做實驗，并省略了做實驗之前的探討研究的過程。因此，得不到預期的實驗效果。

2.實驗資源的品質(zhì)好壞難以保障化學實驗的重要位置。一方面由于學校資源建設有限，另一方面受到高考壓力的影響，化學實驗室的中的設備和設施始終無法達到學生獨立完成實驗的標準。實驗設備不能及時購買、缺乏材料影響實際教學展開，以及實驗室設備的老齡化使學生的實驗機會受到限定，使得學生學習的積極性受挫。由于建設資金的影響，大量的實驗設備跟不上實驗的發(fā)展，更換過時設備緩慢，等等，這些問題不僅影響化學實驗的準確性和及時性，而且由于化學設備不完善，很多學生認為化學實驗課并不重要，因此對待化學實驗的態(tài)度不認真、不嚴謹，經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實驗資源嚴重缺乏是影響高中實驗化學教學有效展開的重要因素之一。

三、高中化學實驗的改進措施

1.投資更多實驗器材，優(yōu)化部分實驗器材?；嶒炂鞑牡母卤仨氶_拓創(chuàng)新，學校資金相對緊張，這導致實驗室更新總是不能夠及時供給，并且化學實驗器材和化學物質(zhì)沒有正確對接，缺乏先進的實驗器材，一些過時的藥物會導致學生對實驗的過程和結果不能夠產(chǎn)生正確認識。學校應該重視化學實驗教學，完善實驗教學設備和設施，優(yōu)化實驗器材，這樣才能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W觀念，使學生在做實驗的過程中精益求精，從而提高化學實驗教學質(zhì)量。

2.改良實驗進程，加強實驗成效。實驗的最終目標是讓學生不僅學到知識，更重要的是讓學生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學些實驗過程中，教師應該對其作出一些改良，并鼓勵學生突破教材限制，拓展思維，研究出與課本不同結論的實驗結果，這不僅有利于改善實驗結果和教學成效，而且有利于強化學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.教師適當轉(zhuǎn)變角色，提高教學成效。教師應適當轉(zhuǎn)變角色。教師不只是知識的“傳授者”，更是促進者和引導者。新課程對教師在教學思想、教學觀念、知識結構、教學方式、教學策略等各個方面都提出了新要求。面對新挑戰(zhàn)，教師只有主動學習，并將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生主體意識，才能適應新課程，才能發(fā)揮在教學中的關鍵作用。

四、結語

若想進一步培養(yǎng)學生實驗探究能力，對實驗做出一定的改革是必需的，尤其是我們應利用好基本的化學理論知識，加強師生間的交流與合作，并一同對化學的實驗進行措施優(yōu)化，以此更進一步提高學生的探討能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，使得高中化學實驗得到有效改進。

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