毛瑩

摘 要： 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心支柱，促進(jìn)中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌，為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。港區(qū)的臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式從很大程度上為中原地區(qū)國(guó)際化打開了一扇大門，促進(jìn)了中部地區(qū)的對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大了對(duì)小語(yǔ)種人才的需求。本文以中原航空港經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)為背景，旨在為中原地區(qū)法語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中原地區(qū) 法語(yǔ)人才 培養(yǎng)對(duì)策

為了更好地適應(yīng)中原地區(qū)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研，按市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。地方高校由于所處地理位置不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同、人才需求量不同，因此對(duì)人才的要求也不同。中部地區(qū)高校法語(yǔ)課程設(shè)置要因地制宜，貼合時(shí)代發(fā)展需求，根據(jù)市場(chǎng)需求和動(dòng)向調(diào)整，并確立多樣化的發(fā)展方向。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)潮流，使法語(yǔ)課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展方向相一致。

1.初級(jí)階段培養(yǎng)

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用法國(guó)豐富的藝術(shù)文化特色促進(jìn)大家對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，通過(guò)文藝知識(shí)的魅力開展語(yǔ)言教學(xué)。

（1）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的基本能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)料庫(kù)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，尤其是多閱讀旅游、法律、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的門類書籍，努力把自己培養(yǎng)成“雜家”，各領(lǐng)域知識(shí)都通曉一二。

（3）每周五的課余活動(dòng)時(shí)間播放法國(guó)電影，讓學(xué)生了解豐富的異域文化；組織開展“法語(yǔ)角”，邀請(qǐng)外教參與，與低年級(jí)學(xué)生全法文溝通，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。

（4）開展“第二課堂”活動(dòng)，按照“法語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生除語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃選修一門自己感興趣的其他專業(yè)課程，包括禮儀、美容、服裝設(shè)計(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)、軟件等。

2.中級(jí)階段培養(yǎng)

目前，高校對(duì)法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都能按照循序漸進(jìn)的方法，有步驟、有規(guī)律地進(jìn)行。本科一二年級(jí)注重學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；三年級(jí)轉(zhuǎn)為較高能力的培養(yǎng)——譯，不過(guò)筆譯能力培養(yǎng)大多是通過(guò)文學(xué)翻譯的譯例進(jìn)行訓(xùn)練，往往忽視職業(yè)知識(shí)范疇翻譯能力培養(yǎng)。因此，學(xué)生初涉工作崗位從事口筆譯工作，往往會(huì)有讀不通、譯不出的感受，與教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)現(xiàn)狀關(guān)系緊密。為使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能更快地適應(yīng)崗位群，對(duì)于教學(xué)模塊的設(shè)置我有以下幾點(diǎn)建議：

（1）翻譯課程細(xì)分為法語(yǔ)筆譯課程和法語(yǔ)口譯課程，由翻譯方向的兩位老師分別來(lái)上，可以保證教師有充足的課程準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)兩門課程的教授方法要區(qū)別對(duì)待。

（2）作為學(xué)校與院系，要盡可能多地為授課教師提供赴中原經(jīng)濟(jì)區(qū)觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織開展關(guān)于“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略”的課程培訓(xùn)，使教師了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的選課起到一定的指導(dǎo)監(jiān)督作用；同時(shí)可以追隨新興企業(yè)文化，經(jīng)企業(yè)同意，可以用企業(yè)相關(guān)工作文件作為課程訓(xùn)練和期末考試試卷。

（3）教師每次在口譯課堂可以為學(xué)生提供最新鮮的經(jīng)貿(mào)、政治、商務(wù)、旅游等方面的素材，仿造口譯現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交傳演練。

（4）課程結(jié)束后，要求學(xué)生整理出每次不同課題的口譯實(shí)踐訓(xùn)練涉及的語(yǔ)料庫(kù)。

3.高級(jí)階段培養(yǎng)

開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)校、院系與用人單位形成長(zhǎng)期的良好合作關(guān)系，前期做好市場(chǎng)調(diào)研，為高年級(jí)在校生提供觀摩、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。初級(jí)和中級(jí)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化能力，高級(jí)階段除了加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇中會(huì)涉及文化、經(jīng)濟(jì)、交際、應(yīng)急問(wèn)題處理等問(wèn)題，包括學(xué)生控制力、心理素質(zhì)、組織能力等。因此，要從更高角度理解崗位職責(zé)，在實(shí)踐訓(xùn)練中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的綜合能力。

（1）對(duì)于本校缺少的專業(yè)課程，可以借助兄弟院校教學(xué)資源，謀求共同發(fā)展，鼓勵(lì)中原地區(qū)各大高校資源共享，盡可能為學(xué)生提供豐富的課程選擇，允許各校學(xué)生自主地選擇一門跨校課程，開展合作辦學(xué)模式。

（2）邀請(qǐng)活躍于法語(yǔ)口譯市場(chǎng)的優(yōu)秀同傳專家來(lái)中原地區(qū)開設(shè)講座，為廣大學(xué)生和教師傳授經(jīng)驗(yàn)，分享譯事的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯事業(yè)的好奇心和求知欲，有助于他們?cè)诠ぷ髦屑ち饔逻M(jìn)。

鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)迫在眉睫，中原地區(qū)與法語(yǔ)國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，對(duì)于符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的小語(yǔ)種復(fù)合型人才培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，要培養(yǎng)出合格的法語(yǔ)人才，就要培養(yǎng)參與者關(guān)注人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多思考，多改正，多完善，多進(jìn)步，盡可能調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，如用人單位、學(xué)校、院系、教師、學(xué)生、教學(xué)方法、課程設(shè)置。將傳統(tǒng)“以教師填鴨式教學(xué)”的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為重心”的自主學(xué)習(xí)模式，在法語(yǔ)人才實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面不斷進(jìn)行研究和改革。復(fù)合型人才培養(yǎng)注重學(xué)生綜合能力提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的搭配，是一種新興的人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、符合國(guó)情的新型外語(yǔ)人才教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹婷.地方高校法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

參與河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《新世紀(jì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品的翻譯出版研究》（項(xiàng)目號(hào)：142400411107）

參與2014年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“多元智能理論在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用”（課題編號(hào)：（2014）-JKGHC-0089）