馬建江

摘 要： 多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，在教學(xué)中給人耳目一新的感覺。將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。但過于強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的失落。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 突破難點 訓(xùn)練思維

目前，小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電化教育設(shè)計，使教育信息高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。尤其是多媒體具有集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)語文教學(xué)形式的豐富多彩，教學(xué)過程的優(yōu)化組合，以及教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，引發(fā)語文教育的革命。

一、運(yùn)用多媒體可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意?！倍嗝襟w課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點。在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.引入新課時利用多媒體“激趣”

例如在教學(xué)《火燒云》一課時，我首先請學(xué)生欣賞火燒云的美麗畫面，并加上課文字幕和配樂朗讀；畫面隨著內(nèi)容的變化而變化。學(xué)生邊聽，邊看，邊想象，仿佛已置身美景中。在這種輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文，并很快理出文章的脈絡(luò)。接著利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面體會火燒云的變化美，品味文章的語言美。最后為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，老師又把學(xué)生課前制作的美術(shù)作品——貼畫，在屏幕上放大展示。學(xué)生看著色彩豐富、形狀不一的貼畫，人人爭著發(fā)言，個個講得精彩。在這堂課上，教師利用多媒體課件所特有的美的畫面、美的聲音、美的文字吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)達(dá)到良好的效果。

2.講讀課文時利用多媒體“創(chuàng)境”

例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分，先播放動畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，從課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學(xué)習(xí)。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，較多地增加語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展他們的思維，豐富他們的語言。但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。而如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶情操，又提高審美能力。

3.課堂訓(xùn)練中“持趣”

在這個環(huán)節(jié)中，我們可以設(shè)計各種形式的練習(xí)題。如選擇題，可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)點擊選擇答案，當(dāng)答案正確時，除了在熒屏上顯示出來外，還可以配以熱烈的掌聲；當(dāng)答案錯誤時，可以配以其他聲音，提醒學(xué)生重新再找?？梢宰寣W(xué)生用鼠標(biāo)拖動的方法選擇答案，當(dāng)答案拖放在正確位置的時候，就會停在那里；如果放錯就會往回跑。

二、利用對媒體可以直觀呈現(xiàn)，突破難點

在小語教材中，往往出現(xiàn)一些是小學(xué)生難以理解的文章。這些課文，即使學(xué)生會讀、會背，也不一定能真正理解段落和句子，這就是教學(xué)的難點。這時利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的事物，就能幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認(rèn)為小青蛙的生長過程是本課的一個教學(xué)難點。于是在教學(xué)時首先讓孩子們憑借自己生活中的經(jīng)驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，很少到田野中玩，即使去玩了，由于家庭環(huán)境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學(xué)生想說又說不清，越說不清越想表達(dá)的時機(jī)，播放一段優(yōu)美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出兩條后腿，接著長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩、動聽的音樂和迷人的畫面，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深對青蛙生長過程的理解和記憶。

三、利用多媒體化抽象為具體

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上教師單純依靠語言文字進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。這就要求教師運(yùn)用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。教學(xué)小語第四冊《看月食》一課，“月食形成的原因，月食過程中月亮的變化”是重點也是難點，但是應(yīng)用了flash課件，這兩個問題就迎刃而解。需費許多口舌，花很多時間講解的內(nèi)容，通過課件演示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握，從而收到事半功倍的效果。

四、利用多媒體有利于啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維

知識是無限的，而想象力是知識進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面，全方位地刺激學(xué)生的感觀，有效誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，用荷花的全景、進(jìn)景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間。接著要求學(xué)生觀看畫面，在音樂的旋律中說一段贊美荷花的話。這樣使學(xué)生步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花，從而有效誘發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉民，李婷，楊玉潔.關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的再思考[J].電化教育研究，2011（06）.

[2]袁華莉，余勝泉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文深度閱讀教學(xué)研究[J].中國電化教育，2010（07）.

[3]孫眾.基于SURF的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境深層次閱讀研究[J].電化教育研究，2010（02）.