孫麗娟

新一輪課程改革的實(shí)施與推廣中，評(píng)價(jià)改革是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是改革的熱點(diǎn)，又是改革的難點(diǎn)。許多學(xué)校在教育改革中，構(gòu)建了自己的評(píng)價(jià)體系，完善了學(xué)生評(píng)價(jià)制度。但這大多只重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。筆者學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的不足進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)校的教師過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了積極的構(gòu)建和有益的嘗試。

一、審視：當(dāng)前教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的不足

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往偏重于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、目標(biāo)達(dá)成性評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的分析評(píng)價(jià)，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)展。

二、建構(gòu)：教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式

過(guò)程評(píng)價(jià)是相對(duì)于終端評(píng)價(jià)而言的。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)評(píng)價(jià)與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合，既對(duì)課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，又對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。從而引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)的過(guò)程與細(xì)節(jié)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，在研究與創(chuàng)新中提高教學(xué)水平和教學(xué)革新能力。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，必然涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平的觀察評(píng)價(jià)，但這里只是作為觀察教師教的一個(gè)要素來(lái)研究。

教學(xué)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)。這是以一課時(shí)或一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為單位，對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，整體評(píng)價(jià)。實(shí)施整體評(píng)價(jià)包括各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，但更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性、整體性，旨在引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計(jì)。如評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包含：目標(biāo)內(nèi)容（20分）、課前學(xué)習(xí)（15分）、課堂教學(xué)（45分）、課后學(xué)習(xí)（20分）。

教學(xué)活動(dòng)的分類評(píng)價(jià)。這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測(cè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，旨在引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使各環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有意義，都追求優(yōu)質(zhì)高效。如評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包含組織開(kāi)展課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表、課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表、組織開(kāi)展課后作業(yè)練習(xí)活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表

但這些觀察表中的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系不宜實(shí)行“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高程度、綜合技能的提高等方面不能進(jìn)行量化，需要考慮借助問(wèn)卷、測(cè)試等形式評(píng)測(cè)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行定量和定性相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)方式

實(shí)施教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地判斷、鑒定教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，根本日的是為了引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究與創(chuàng)新，在研究與創(chuàng)新中提高專業(yè)發(fā)展水平。因此，學(xué)校要研究探索一套體現(xiàn)診斷與反饋相結(jié)合、評(píng)價(jià)與研究相結(jié)合的方式方法。

自我反思評(píng)價(jià)。教師學(xué)習(xí)研瀆過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，認(rèn)同基本理念，明確具體要求，在這基礎(chǔ)上應(yīng)用觀察評(píng)價(jià)表對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的總結(jié)反思，客觀的分析評(píng)價(jià)，從中總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，提煉經(jīng)驗(yàn)和思想，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑，確定改革創(chuàng)新的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

同行研究評(píng)價(jià)。以本學(xué)科教研組或備課組為單位，結(jié)合平時(shí)教研活動(dòng)，應(yīng)用觀察評(píng)價(jià)表對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)成效進(jìn)行觀察分析，然后開(kāi)展研討評(píng)議，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，診斷問(wèn)題，思考改進(jìn)策略。從而使過(guò)程性觀察評(píng)價(jià)成為大家合作交流、共同研究、分享成果的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮過(guò)程性觀察評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向作用。

學(xué)生反饋評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，研制涉及課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等全過(guò)程的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，或各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)分類調(diào)查問(wèn)卷，以聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的意見(jiàn)建議，同時(shí)也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注教師的教，思考自己的學(xué)的有效途徑。

三、實(shí)踐：教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效踐行

（一）建立評(píng)價(jià)的管理機(jī)制

教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的一個(gè)重要載體，與以往偏重教學(xué)實(shí)績(jī)、考試成績(jī)的評(píng)價(jià)相比，具有相當(dāng)大的難度，需做更多的工作。因此，必須建立相應(yīng)的管理機(jī)制。

1.把實(shí)施教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)作為學(xué)校深化教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容、重要抓手，納入行政工作，建立具體的工作機(jī)制，安排人員具體負(fù)責(zé)，對(duì)教研組、教師要提出具體的工作要求，并切實(shí)加強(qiáng)督促和指導(dǎo)。

2.把實(shí)施教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)與日常教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。特別是要加強(qiáng)教研組建設(shè)，落實(shí)教研組進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的責(zé)任，充分發(fā)揮教研組在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)中的組織作用、管理作用。

3.把實(shí)施教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)與教學(xué)管理結(jié)合起來(lái)。依據(jù)過(guò)程性觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督查和指導(dǎo)，依據(jù)過(guò)程性觀察評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)。對(duì)觀察評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，幫助改進(jìn)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和特色要及時(shí)予以總結(jié)提煉，展示推介。

（二）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的探討

1.完善教學(xué)反饋渠道

學(xué)生是教育的主體，也是教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，有效的學(xué)生反饋，能夠讓教師及時(shí)了解教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)期末“學(xué)生評(píng)教”，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行打分，也可以為學(xué)生設(shè)立教學(xué)過(guò)程性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生定期或不定期對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)

從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程具有一定局限性，那就需要學(xué)校的教學(xué)督查，定期開(kāi)展教學(xué)檢查，如召開(kāi)教師學(xué)生座談會(huì)，組織聽(tīng)課等，使得反饋渠道更加暢通。

3.從作業(yè)角度人手，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)控

評(píng)價(jià)作業(yè)是最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在問(wèn)題的手段之一。作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱、講解、反饋，能夠比較完整地體現(xiàn)出教師教學(xué)過(guò)程的組織。

（三）評(píng)價(jià)的意義和作用

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)可以不斷引領(lǐng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，促使教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”和“發(fā)展”，既重視教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高；而教師教學(xué)水平的提高又直接使學(xué)生受益，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)更關(guān)注動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，有利于教學(xué)方式的改革，有利于動(dòng)態(tài)課程的建設(shè)，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。

新的評(píng)價(jià)理念和方法，在實(shí)施過(guò)程中還有很多困惑亟待解決，但筆者相信，只要正視這些問(wèn)題，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，定能使得教師教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)得到有效實(shí)施。