周德培

高效課堂是指教育教學(xué)效率相當(dāng)高的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)較高影響力和社會效益的課堂。

高效課堂的定義可以說是眾說紛紜，但其有一個基本描述是：高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲取盡可能好的教學(xué)效益。也就是說，課堂要做到效率最大化，效益最優(yōu)化。

1.創(chuàng)境情境，藝術(shù)導(dǎo)入，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定情境有關(guān)。開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。按照當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點解釋，學(xué)生對知識的接受只是靠他們自己建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗、信念為背景分析知識的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！币虼耍诮M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，為讓學(xué)生的思維處于“憤”、“悱”的境界，教師要“引而不發(fā)”。一方面針對各類學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的不同情況予以個別指導(dǎo)，另一方面對學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法，如教給學(xué)生從限制性詞句中找疑問、從類同中找特殊、從現(xiàn)象中找本質(zhì)等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快抓住學(xué)習(xí)要點、理清思路，高效自主學(xué)習(xí)。

2.巧疑妙問，點撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷反思中釋疑明理

問題是思維的起點，思維從問題開始。課堂提問是組織教學(xué)的基本形式，是老師啟發(fā)誘導(dǎo)和執(zhí)教的重要手段?？茖W(xué)巧妙的提問不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生提高課堂效率，而且可以通過老師的點撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生不斷反思自己的答案，完善自己的答案。這就要求我們掌握提問的技巧，不斷提高提問質(zhì)量。

一是問在要害處。要害處即教學(xué)的“切入點、重點和難點及各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)點”。抓住這些地方發(fā)問，就能達(dá)到“投石擊破水中天、一石激起千層浪、牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)效果。二是問得“多角度”，難易適中具有思維度。思維度是提問成敗的關(guān)鍵。如果提出的問題學(xué)生都回答不出，或不需要思考就能回答，那么這樣的提問就會失去應(yīng)有的作用。著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：人的認(rèn)知水平有三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。課堂提問不宜過多地停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太難或太易。太易則沒有興趣，太難則失去興趣。教師應(yīng)在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點即知識的“增長點”上設(shè)問，這樣有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補充完善，最終使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。

3.思維訓(xùn)練，尋找初中思想品德高效課堂的創(chuàng)新點

教學(xué)的實質(zhì)就是思維訓(xùn)練，尤其是思想品德課中關(guān)于思考問題、分析問題和解決問題的方法論，思維訓(xùn)練在初中思想品德課堂中尤為重要。教學(xué)藝術(shù)并不在于傳授知識，而在于激勵和創(chuàng)新。初中生的天性是好奇和愛動，凡事喜歡與別人不一樣。為此，我們不能壓抑，而要積極引導(dǎo)和激勵。

在初中思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是知識的“接收器”。新課改強調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生積極參與課堂活動，對課堂知識有效內(nèi)化離不開學(xué)生的積極實踐。我們在課堂教學(xué)中只是起指導(dǎo)作用，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

4.活動課要突出學(xué)生的主體地位

活動課是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的有機結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動?？梢妿熒椭C、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動是活動課的內(nèi)在要求，更是現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。離開了它，任何形式的活動課都無法很好地展開。要開展好活動課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學(xué)生主體意識的確立、主動性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則活動課就成了教師自編自演的獨角戲。這就要求營造寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”。學(xué)生在活動課上可以不受學(xué)科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。

5.穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，落實三維目標(biāo)的統(tǒng)一

初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識目標(biāo)一定要適時落實到位。因此必須處理好這個矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前對教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績衡量，所以從實際考試看，還是落實到對課本知識的理解和運用上。只注重課堂改革，把課上得形式多樣，放手讓學(xué)生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等，這樣學(xué)生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握，或者可以說沒有足夠時間把握。只注重知識目標(biāo)，課會失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。所以一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，另一方面要落實知識目標(biāo)，應(yīng)對考試。

6.參與社會實踐，獲得體驗和感悟

英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、參觀、訪問等形式的實踐活動。以“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”為例，我在教學(xué)這課之前，首先讓學(xué)生做了一個社會調(diào)查：讓學(xué)生調(diào)查社會上經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)。然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾螌Υ暇W(wǎng)》的調(diào)查報告。學(xué)生通過實際調(diào)查采訪，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識到上網(wǎng)的利與弊，從而明確自己今后該如何上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己所用。

這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。