劉亞濱

摘 要： 目前在語文教學(xué)中普遍存在一些學(xué)生愁寫作文、不會(huì)寫作文和閱讀理解能力低下等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響學(xué)生語文綜合能力的提高。要提高學(xué)生語文水平，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須重視語文課外活動(dòng)的功效，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地組織學(xué)生開展語文課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 課外活動(dòng) 語文教學(xué) 作用

一、課外閱讀：開闊視野、拓寬思維的有效途徑

古人常追求這樣一種境界：行萬里路，破萬卷書。李白游遍祖國山川大河，留下了一首首氣壯山河的不朽詩篇；杜甫經(jīng)歷了“安史之亂”，才有“詩圣”美名千古流傳；李煜經(jīng)過亡國之痛，才有情真詞哀的佳作感地動(dòng)天……近代史上的一些卓越作品，都因作者親身經(jīng)歷等原因，才寫得那樣生動(dòng)真實(shí)。因此，要讓學(xué)生寫出真實(shí)感人的作文，提高學(xué)生的語文水平，僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，必須深入生活，深入實(shí)踐，了解社會(huì)，了解人生，有足夠的生活閱歷和洞察人生的能力，開闊視野，拓寬思維，掌握語文“活”的精髓。要做到這一點(diǎn)，最行之有效的辦法是讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，走進(jìn)閱覽室，走向紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活……

社會(huì)實(shí)踐對(duì)作家、作品產(chǎn)生的影響從上述中已可窺一斑，這里我著重就語文課外閱讀的功效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

精選佳作名篇閱讀，可以直接汲取前人的豐碩成果，獲得經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，充實(shí)自己的頭腦?！皶x百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，都在說明一個(gè)道理：讀書重要。上海特級(jí)教師錢夢龍先生曾說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，雖然是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，但無論這個(gè)過程如何特殊，學(xué)生總是認(rèn)識(shí)的主體，他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，只能通過他自己的實(shí)踐和感知，在他自己的腦子里進(jìn)行，旁人是誰也代替不了的！”學(xué)生閱讀的過程，就是他們憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，將文字符號(hào)再現(xiàn)，甚至創(chuàng)造為具體可感形象的過程。教師單純地在課堂上講解，不能完全替代學(xué)生的閱讀。況且現(xiàn)在的課堂教學(xué)，往往有些教師把一篇篇精美的文章“庖丁解牛”般肢解得七零八落，學(xué)生很難從整體上感知文章。這樣長久下去，學(xué)生的讀書能力何以能形成？又怎能達(dá)到教學(xué)的高效？課外閱讀填補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，對(duì)閱讀者素質(zhì)的提高有重大作用。閱讀可以將文之精華，潛移默化于讀者心中，形成一種深厚的文化底蘊(yùn)，在這種文化底蘊(yùn)的滋潤下，善良的秉性，曠達(dá)的處世，誠心的交際，忠厚的為人，形成閱讀者良好的內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)其性格的塑造、身心的發(fā)展，起著十分重要的作用。素質(zhì)的提高，學(xué)問的精深，積累的博大，都離不開這條簡單的途徑和方法?！案褂性姇鴼庾匀A”，巴金十二三歲就能背出《古文觀止》等好幾部書，因而成就一代文學(xué)巨匠；蔡文姬將其父四百多篇作品一一背出，文名得以流芳百世；偉大的科學(xué)家楊振寧，從小熟讀《孟子》，因而文學(xué)底蘊(yùn)深厚，將人文滲透到物理學(xué)中，成為諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者……

由此可見，開展課外閱讀，在語文教學(xué)中有舉足輕重的作用。

二、情感體驗(yàn)：培養(yǎng)體察能力、積累寫作素材、找準(zhǔn)突破口的首要條件

一篇作文的完成，要經(jīng)過“體察——構(gòu)思——表達(dá)”三個(gè)階段。初學(xué)寫作者，往往忽視第一階段——生活認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)的準(zhǔn)備和孕育，因而下筆時(shí)，常感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達(dá)，總之無話可說，對(duì)“寫什么”的問題，一片茫然。語文課外活動(dòng)恰好可以彌補(bǔ)這一空白。單憑課堂教學(xué)，如果學(xué)生在生活中不做有心人，對(duì)鮮活的人生世相就會(huì)熟視無睹，沒有理性的穿透力，就不能發(fā)現(xiàn)生活發(fā)現(xiàn)美，更談不上藝術(shù)創(chuàng)造力。開展語文課外活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生接觸生活，開闊視野，見多識(shí)廣，并化熟為生，取精發(fā)微，從而獨(dú)具慧眼，具備敏銳的觀察力和捕捉力，把那些細(xì)小忽微的事物放大，剝開來寫，見微知著；善于把那些稍縱即逝的變化放慢，化瞬間為永恒?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，有了生活實(shí)踐的積累，學(xué)生習(xí)作就可有的放矢，手到擒來。有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地把生活中有意義的所見、所聞、所感記下，抓住有時(shí)一閃即逝的智慧的火花，在習(xí)作中自覺地使自己的認(rèn)識(shí)與讀者發(fā)生共鳴，收到應(yīng)有的表達(dá)效果。

三、走進(jìn)自然：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高效率的重要方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。大凡受過學(xué)校教育的人，若干年后再回憶學(xué)校生活，印象最深的恐怕不是課堂上所學(xué)的知識(shí)，而是那些課外活動(dòng)的經(jīng)歷。拋開教師教學(xué)質(zhì)量、水平等問題不談，單從興趣角度講，青少年活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物。他們的感情往往傾注于生機(jī)勃勃的田野，連綿起伏的高山，波瀾壯闊的大海，喜歡生活的豐富多彩。如果把學(xué)生的這些特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)向?qū)φZ文科的愛好，定會(huì)收到事半功倍的效果。我至今還記得我的語文老師帶領(lǐng)我們“雨中登靈山”時(shí)說的一番話，她告訴我們：觀察事物要善于變換角度，做到高低相配，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜互襯，視覺、聽覺、觸覺等各種感覺和諧運(yùn)用，特別對(duì)那些司空見慣的事物，更需要換換落腳點(diǎn)，換換角度，換換時(shí)間觀察，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，然后才有新的發(fā)現(xiàn)。她教我們?nèi)绾卧趯懽髦羞\(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富藝術(shù)形象，使文章多彩多姿，引人入勝。就這次登山遇雨，她鼓勵(lì)我們暢談感受，吟詠歌唱，趣話靈山。語文課外活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生深入生活，豐富體驗(yàn)，廣博積累，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受生活，感受作品，體味內(nèi)中蘊(yùn)涵，并在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下，不斷充實(shí)自己，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。

總之，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它植根于生活，服務(wù)于生活，語文課外活動(dòng)在中學(xué)語文教學(xué)中有不可估量的作用。在教師的正確引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地帶領(lǐng)開展語文課外活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生增長知識(shí)，提高讀、寫、聽、講的能力，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，開發(fā)潛在的智能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，不僅能夠?qū)懗鏊枷胄詮?qiáng)、主題深刻的作品，理解能力也在潛移默化中升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語文.2010.6.