論初中化學(xué)實驗有效性的提高

楊國其

摘 要： 化學(xué)實驗是初中化學(xué)課堂教學(xué)中一種比較直觀的教學(xué)手段，是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師演示、學(xué)生自身實驗和實驗中學(xué)生的觀察與思考，達(dá)到教學(xué)雙方相互協(xié)調(diào)、教學(xué)相長的目的。因此，課堂上教師一定要注重提高實驗的有效性，充分發(fā)揮實驗的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)實驗 有效性 提高策略

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)，實驗在化學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生科學(xué)探索能力的有效途徑。初中實驗教學(xué)分為兩部分：（1）教師的隨堂演示實驗；（2）學(xué)生的動手實驗。其中教師的隨堂演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力，從而啟迪學(xué)生思維，同時幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識，全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的動手實驗不僅能培養(yǎng)動手能力、相互間的合作能力及實驗中的觀察和思考能力，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高科學(xué)探究能力。因此，化學(xué)教師一定要注重提高課堂實驗質(zhì)量和充分發(fā)揮實驗的有效作用，以下是我在提高化學(xué)實驗有效性方面的做法。

一、對演示實驗進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，也使教師惰于創(chuàng)新。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，需要教師潛心挖掘教材，大膽改進(jìn)教材中有缺陷的實驗。例如：在“鐵釘與CuSO■溶液的置換反應(yīng)”中，若直接把鐵釘放入CuSO■溶液中，通常只能看到鐵釘表面“有紅色物質(zhì)生成”，卻觀察不到“溶液變成淺綠色”的現(xiàn)象。所以我對實驗進(jìn)行了改進(jìn)：用鐵粉代替鐵釘放入CuSO■溶液中，這樣就會明顯觀察到溶液顏色的變化，還能觀察到“粉末變成紅色”的現(xiàn)象。又如在做“向CuSO■溶液中滴入澄清石灰水”的實驗中，我們同樣不能清楚地看到“有藍(lán)色沉淀生成”。所以我做了適當(dāng)改進(jìn)：在澄清石灰水中滴入CuSO■溶液，這樣便會清楚地看到“有藍(lán)色沉淀生成”。再如“用稀鹽酸除鐵銹的實驗”中，由于反應(yīng)較慢，因此溶液由無色變成淡黃色的現(xiàn)象不太明顯，故做了改進(jìn)：將“將稀鹽酸改為濃鹽酸”后現(xiàn)象十分明顯。改進(jìn)后的實驗更符合學(xué)生探索新奇的心理，激發(fā)探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪學(xué)生智慧，活化學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實驗

“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。有位名人說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！边@充分說明學(xué)生的親自體驗在學(xué)習(xí)過程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨立完成。如比較常見金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動性順序時，我們以金屬Mg、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動性強(qiáng)弱。如果僅是老師演示，一來學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學(xué)生不易理解，所以可以請學(xué)生上來與教師共同完成或讓學(xué)生獨立完成（老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo)），既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）■溶液吸收CO■氣體的效果誰好時”？我事先收集好兩可樂瓶的CO■氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請學(xué)生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）■溶液吸收CO■氣體的效果更好。因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學(xué)生在下面被動地接受效果要好得多。

三、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能

對于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。比如在實驗室收集CO■時，課本上講道：由于CO■能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。但事實上是否能用排水法收集呢？我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實驗2時讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：CO■能用排水法收集且收集速度較快。通過有趣、生動的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)實驗安全性，提高實驗有效性

無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。化學(xué)實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“H■的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。

總之，通過多年教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對實驗教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，以便充分利用實驗教學(xué)活動，采用多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

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