周麗

“隨文練筆”是在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織、運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是閱讀過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑。因?yàn)槭菍W(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低練筆難度，又因篇幅較小，動(dòng)筆時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生能在動(dòng)筆之后立即感受到成功的快樂(lè)。如何使課堂小練筆在較短時(shí)間里讓學(xué)生受益，我認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)入手。

一、找準(zhǔn)落實(shí)點(diǎn)

隨文練筆中，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。在讀寫(xiě)之間構(gòu)建一座橋梁，給學(xué)生提供展示自我獲得成功體驗(yàn)的舞臺(tái)?！皩?xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才有精彩表達(dá)。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從年段、文體、單元練習(xí)角度統(tǒng)籌安排、精挑細(xì)選，找準(zhǔn)落實(shí)點(diǎn)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移運(yùn)用，使語(yǔ)言發(fā)揮表情達(dá)意的功能，扎根于自己的語(yǔ)言寶庫(kù)，習(xí)得句、段、篇的構(gòu)思范式與綴文技巧。低、中年級(jí)教學(xué)需要多關(guān)注描繪形象，比喻恰當(dāng)、比擬形象，排比手法運(yùn)用恰如其分，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥?，不僅要求學(xué)生讀通、讀順、讀熱、讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系及句式特點(diǎn)，有效建立句子概念，提高遣詞造句能力。如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的同學(xué)寫(xiě)：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶?xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息?！被趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望、寫(xiě)作興趣，更重要的是由此借鑒作者的寫(xiě)作手法。中、高年級(jí)教學(xué)則關(guān)注段的訓(xùn)練，緊扣一些描寫(xiě)精彩生動(dòng)、有典型意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，人物肖像描繪，心理刻畫(huà)，對(duì)話方式，自然環(huán)境描寫(xiě)等。有時(shí)還可以根據(jù)文章立意，構(gòu)思布局謀篇或表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇文章遷移仿寫(xiě)，這樣循序漸進(jìn)，使學(xué)生讀寫(xiě)能力呈螺旋式上升之勢(shì)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，可以抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行練筆：“請(qǐng)大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)出來(lái)?！绷?xí)作實(shí)錄中一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“這位拉車(chē)的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上蒙著一層灰?？瓷先ィ@張枯瘦的臉像一只霜打的茄子?！庇纱?，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生理解全文內(nèi)容，把握課文所寫(xiě)事情的背景之后，引導(dǎo)他們借具體情境挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)其的理解不僅是抽象的意思，而且是具體的形象、豐富的情感。不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵和情感內(nèi)涵的理解程度，而且有效進(jìn)行具體敘述訓(xùn)練，提高學(xué)生讀與寫(xiě)的能力。

二、時(shí)間安排充足

蜻蜓點(diǎn)水式的練筆只能給極少數(shù)優(yōu)等生展示交流的機(jī)會(huì)，至于那些沒(méi)寫(xiě)完的學(xué)生，課后還會(huì)不會(huì)完成，就不得而知了。大多數(shù)人只能是走馬觀花，拿起筆不一會(huì)兒就得放下。這樣的練筆不服務(wù)于全體。課標(biāo)指出：要保證學(xué)生有充足時(shí)間走進(jìn)文本，充足地讀。表現(xiàn)在寫(xiě)上也一樣，使文章中心得到升華，學(xué)生表達(dá)能力在練筆中得到提高，必須保證練筆時(shí)間，讓學(xué)生從容練寫(xiě)。

三、評(píng)價(jià)有針對(duì)性

當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，教師要組織學(xué)生及時(shí)交流，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)與啟發(fā)，優(yōu)化練筆效果。因此，應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。如練習(xí)目的是模仿修辭手法的小練筆，教師評(píng)價(jià)時(shí)要看學(xué)生練筆中有沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；練筆的目的是揣摩人物形象符不符合原著，有沒(méi)有使人物形象豐滿起來(lái)；練筆的目的是積累優(yōu)美語(yǔ)言，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)的片段中有沒(méi)有精美的語(yǔ)言詞匯。評(píng)價(jià)從以下兩點(diǎn)出發(fā)：一是從寫(xiě)的內(nèi)容去評(píng)。關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，尤其是對(duì)練筆相應(yīng)內(nèi)容的理解是否透徹，看看學(xué)生是不是根據(jù)文本內(nèi)容或言語(yǔ)表達(dá)形式進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)白拓展、仿寫(xiě)遷移、續(xù)寫(xiě)延伸、改編創(chuàng)作；是不是針對(duì)老師提出的這次練筆目標(biāo)、要求，寫(xiě)下自己最感興趣、最受感動(dòng)的內(nèi)容。二是從語(yǔ)言文字的表述去評(píng)。語(yǔ)言表述中有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，句子意思是否表達(dá)準(zhǔn)確，句子與句子之間是否通順連貫；有沒(méi)有把自己的課內(nèi)外積累進(jìn)行加工改造，活化為自己的語(yǔ)言；有沒(méi)有運(yùn)用具有新鮮感的詞句；有沒(méi)有清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感受與想象。

總之，教師只有真正理解讀寫(xiě)結(jié)合思想，尋覓寫(xiě)的最佳內(nèi)容，把握寫(xiě)的時(shí)機(jī)，重視寫(xiě)的評(píng)價(jià)，才能抓住精彩瞬間，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出精彩的文字。