張愛玲

關注和重視兒童學習音樂興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，是音樂學習的重要基礎和基本動力，是學生在音樂方面持續(xù)發(fā)展和終身熱愛音樂的根本保證。改變傳統(tǒng)的教學方式，充分考慮學生當前的心理發(fā)育和生理條件，結合多樣教學方式，激發(fā)兒童學習音樂的興趣。

一、學生學習音樂興趣具有特殊性

學習音樂是感性的，通過對聽覺的刺激，進一步影響學生的情感及共鳴，最后作用到學生的精神世界。音樂重在產生美的體驗和感性的體驗，激發(fā)興趣，必須掌握學生在音樂方面的天賦力和適應性。

教師要明確音樂技能的學習是枯燥的、乏味的，需要時間積累、長期堅持、不斷重復。學習過程中要讓學生體會音樂的表達形式，體會音樂中包含的情感，感悟音樂創(chuàng)造的重要性。教師要把握兒童的性格特點，注意學生的心理，提高學生學習的積極性，使學生愉快地完成課堂學習，全面發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生學習音樂興趣的策略

1.教師榜樣的作用是無窮的。

兒童年齡偏小，教師榜樣的力量更大。教師要發(fā)揮示范作用，在展示音樂美妙的同時，更要展現(xiàn)自己的藝術人格魅力，這是激發(fā)學生學習音樂興趣最直接的辦法。課堂上教師要拿出適合學生的優(yōu)秀作品，以音樂深入兒童心靈世界是對人生的思考、對人們感情的表達。教師在教學時要淡化自己的權威意識，也就是要與學生建立平等的關系，學生就很容易地接受到音樂的魅力，從而激發(fā)學習興趣。

2.趣味性教學環(huán)境的營造是必要的。

創(chuàng)設趣味性的教學情境，能夠直接激發(fā)學生興趣。立足課堂，形成趣味性的教學環(huán)境，學生逐漸感受到音樂的魅力，以此獲得音樂的知識和技能。場景的建立要借助樂器、多媒體等事物。對聲音的運用和課桌的安排，以及對情境劇情的設計，對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

3.課件的運用是靈活的。

在教學過程中，學生因為時間或是難度等問題，逐漸失去興趣。教師應靈活地把課件與學習有機結合，保持學生的興趣穩(wěn)定。直觀地把教學內容借助多媒體課件展示出來，結合生動的圖片、視頻配合簡單通俗的語言表達，能夠提高興趣。

4.創(chuàng)造與獎勵的結合是穩(wěn)步的。

創(chuàng)造力對于音樂是必不可少的，尤其是小學階段。如學生學寫歌詞，編寫簡單的節(jié)奏等，都能提高學生對音樂的感悟能力，有效鞏固對知識的掌握。

三、運用音樂欣賞激發(fā)學習興趣

音樂欣賞是重要的教學內容，也是重要的教學手段。其目標是擴大音樂視野，培養(yǎng)學生的音樂興趣，不斷提高學生感受音樂、理解音樂的能力，發(fā)展學生的音樂鑒賞力和音樂想象力。其作用是陶冶情操，豐富情感。

1.在欣賞教學中激發(fā)學生的學習興趣。

設計好音樂課的導入語言，可以使學生對教學內容產生濃厚的興趣。如《十面埋伏》的欣賞要深入挖掘音樂背后的故事，用楚漢相爭的歷史激發(fā)學生的學習興趣；欣賞《大中國》時，教師鼓勵學生邊唱邊跳，課堂氣氛會非常活躍，達到令人意想不到的教學效果。

2.欣賞中激發(fā)想象，引起學生的共鳴。

音樂的魅力不僅在于樂律美、和諧美，更在于通過音樂欣賞可以進入一個馳騁想象的空間。

3.更新欣賞教學觀念，讓學生大膽表現(xiàn)音樂。

音樂欣賞課主要側重于體驗音樂的能力和感受音樂的熱情，大膽地在課堂中加上體態(tài)律動教學，課堂氣氛會變得非常活躍，進而激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中，學生用身體作為一種樂器，通過肢體動作將自己對音樂的理解表達出來，在很大程度上使想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

四、課堂教學中激發(fā)學生音樂興趣

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，課堂五彩繽紛

營造與內容有關的氛圍和環(huán)境，設計和布置好音樂教室。如《說唱臉譜》，在教室的前后黑板貼滿了關于京劇的手抄報。墻壁四周貼上各種臉譜（生、旦、凈、末、丑……），生動逼真的京劇行頭。當學生伴著京劇《說唱臉譜》走進音樂教室時，被眼前的場面驚呆了，一個個迫不及待地東摸摸、西看看，滿臉的新鮮和好奇。當他們欣賞得差不多，摸得差不多了，就趁勢教學這首歌曲，課堂教學有奇效。

2.巧用幽默，激發(fā)興趣，課堂魅力無限。

課堂教學需要幽默，需要妙趣橫生。幽默是一種愛，是一種藝術，也是一種最高級的智慧。每堂音樂課都用前5分鐘的時間給學生講些風趣幽默的笑話、猜個謎語，或請學生講，讓學生整節(jié)課都在快樂中接受教育和享受學習。

3.實施競爭，激發(fā)興趣，課堂激情四溢。

有競爭才有動力，有競爭才有進步，有競爭才有提高。音樂課上的競爭可以是個人和個人、小組與小組之間的，唱歌方面的，樂器方面的……，要給學生提供更多的競爭機會?！兑魳吩谖疑磉叀分邪褜W生分組分別尋找身邊的音樂并進行模仿競賽，比出最有創(chuàng)意、最有表演力的。有模擬菜市場的嘈雜聲、各種叫賣聲、吆喝聲、各種鈴聲，還有做飯時發(fā)出的鍋碗瓢盆交響曲。有用聲音模仿的，用打擊樂器模仿的，用拍擊身體或拍打桌椅模仿等，各顯神通。

4.學科互助，激發(fā)興趣，課堂豐富多彩。

音樂課堂可利用學生的語言功底，借助美術的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等吸引學生、感化學生，從而激發(fā)學生興趣，使課堂豐富多彩。

文學與音樂是形象藝術，在欣賞《思鄉(xiāng)曲》時，配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》：讓學生邊聽邊朗讀，這樣既得到了美的享受，又復習了那首著名詩篇。

音樂與美術是姊妹藝術。在欣賞鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》時，我向學生展示了一幅美麗的大草原風光攝影，讓學生看著那張美麗的草原風光圖片，從而欣賞《在中亞細亞草原上》是一幅人與自然和諧、東西方音樂融合的交響音畫。

5.精心表演，激發(fā)興趣，課堂活力四射。

音樂課是活動性、實踐性最強的課程。教師應結合教材盡可能地創(chuàng)設一些律動表演，讓學生在表演中有趣地掌握基本的音樂文化知識和技能。如《當兵的人》，要引導學生用“進行曲速度、豪邁有力”的聲音演唱歌曲，讓學生結合音樂做隊列表演。讓學生“從做中學”“從樂中學”，既理解了進行曲，又知道了這首歌曲該用怎樣的聲音、力度演唱，熟唱了歌曲且課堂氣氛非常活躍，激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學質量，還滋長了創(chuàng)作情趣，課堂充滿了生機和活力。

總之，我們要采取各種形式激發(fā)學生興趣，讓學生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對學習的積極心態(tài)和愉悅的體驗，激發(fā)音樂學習興趣，以充分掌握小學生的心理素質和生理素質為基礎，以多種教學策略為手段，達到提高學生音樂學習的水平的目的，完成教學任務。