顧曉燕

摘 要： 小班孩子初次接觸水墨畫(huà)藝術(shù)，為了培養(yǎng)孩子的興趣，作者選擇以作畫(huà)工具和材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)的毛筆繪畫(huà)。在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，運(yùn)用自然材料和廢舊材料進(jìn)行一定的創(chuàng)作。在水墨畫(huà)特色區(qū)角中有層次地投放不同材料，引導(dǎo)并促使孩子進(jìn)行思維和想象的碰撞。孩子參與環(huán)境布置可豐富他們的原有經(jīng)驗(yàn)，故在活動(dòng)中作者滲透了一定的水墨朝氣，以水墨渲染，動(dòng)情于水墨。

關(guān)鍵詞： 小班 水墨畫(huà) 生活材料 作畫(huà)工具

在小班水墨畫(huà)教學(xué)中，材料和工具是孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，選擇什么、如何選擇水墨材料、工具會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)作興趣產(chǎn)生不同程度的影響。在材料的選擇上，除了毛筆宣紙外，我更注重選擇貼近孩子生活的一些創(chuàng)作材料。特別對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

一、水墨畫(huà)活動(dòng)材料——自然材料

大自然是一個(gè)豐富多彩的奇幻世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了不少天然素材。教師只要善于發(fā)覺(jué)幼兒的興趣所在，在幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的自然材料，組織幼兒開(kāi)展水墨活動(dòng)，就能激發(fā)他們對(duì)于創(chuàng)造美的興趣。

1.水墨運(yùn)用之生活中的自然材料。孩子對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知多數(shù)依靠直接感知，只有讓孩子直接參與觀察收集，才能激發(fā)創(chuàng)作他們的靈感。如大自然中的樹(shù)葉、樹(shù)枝、石塊、花朵，等等，這些隨手可得的創(chuàng)作題材令孩子們既熟悉又新奇，容易于喚起幼兒對(duì)于水墨畫(huà)創(chuàng)作的熱情與欲望。于是，我常帶著孩子在幼兒園內(nèi)滿(mǎn)園“溜達(dá)”以尋找、收集大自然的四季的美景，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒成為自然材料收集的主角。

2.水墨運(yùn)用之變廢為寶。水墨畫(huà)就是引導(dǎo)孩子運(yùn)用毛筆的不同繪畫(huà)技巧，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的水墨想法，創(chuàng)作出一幅幅屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的“大師畫(huà)”，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。對(duì)于自己觀察、收集來(lái)的繪畫(huà)題材，孩子們往往會(huì)展開(kāi)豐富想象，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足。

3.水墨運(yùn)用之大膽地創(chuàng)造。水墨繪畫(huà)就是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、理解美并能大膽創(chuàng)造美。陶行知先生說(shuō)過(guò)，要讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。幼兒水墨活動(dòng)的材料將“水墨”與“自然材料”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

二、水墨畫(huà)活動(dòng)材料——生活

幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是在不斷擺弄、操作生活中的真實(shí)用品得來(lái)的。因此，挖掘生活中的不同材料，對(duì)孩子水墨活動(dòng)的創(chuàng)作有重要影響。

1.拓印材料。生活動(dòng)中我們吃的蔬菜、水果，如青菜、青椒、蓮藕、胡蘿卜等都可以作為幼兒水墨拓印的材料。如水墨活動(dòng)“玫瑰花”中，我們將蔬菜、水果切開(kāi)，截取紋路較多的一部分，引導(dǎo)幼兒觀察并創(chuàng)作蘸色印畫(huà)，幼兒都拓印出了美美的花。

2.創(chuàng)意材料。生活中常見(jiàn)的皮筋、鞋子、針筒、珠子、餐巾紙等，戶(hù)外收集的各種各樣的鵝卵石等，都可作為小班孩子創(chuàng)作水墨畫(huà)的不錯(cuò)選擇。如在《可愛(ài)的小雞》中，孩子們利用餐巾紙吸收顏料，用力甩出后的不同“團(tuán)印”，進(jìn)行趣味添畫(huà)，孩子們根據(jù)自己的喜好和理解表現(xiàn)出形象迥異的雞寶寶。同樣相同的內(nèi)容，因?yàn)椴牧系牟煌詈蟮男Ч步厝徊煌?，作品就更具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性。

三、水墨畫(huà)活動(dòng)材料——有層次的投放材料

1.材料的一物一用。為了使幼兒對(duì)于水墨畫(huà)感興趣，在開(kāi)展活動(dòng)的初期，我們一般選擇手指點(diǎn)畫(huà)或以自然材料的操作為主要工具，代替一般常規(guī)的毛筆，在印印點(diǎn)點(diǎn)的游戲中初探水墨，而往往點(diǎn)畫(huà)的效果是孩子們所始料不及的。在不斷改變水墨操作工具的過(guò)程中，孩子們逐漸對(duì)水墨畫(huà)有了一定的興趣。如在開(kāi)展水墨活動(dòng)“桃花”中，為了能達(dá)到最后的活動(dòng)效果，我準(zhǔn)備了雪碧瓶若干，引導(dǎo)幼兒觀察它們的底面，再鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫(huà)，當(dāng)一朵朵顏色不一的花瓣在宣紙上呈現(xiàn)時(shí)，幼兒感到驚奇和興奮，在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了樂(lè)，更感受到了美。

2.一物多用。生活中的許多材料都能為我們所用，我們?cè)谶x擇的時(shí)候，不妨從多方位考慮它們的用途，使看似簡(jiǎn)單的材料促進(jìn)孩子多方面能力的提高。如較為普遍的樹(shù)枝，我們就可以考慮它生長(zhǎng)造型不同的特點(diǎn)就進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)孩子的仔細(xì)觀察能力。那么樹(shù)枝還能如何運(yùn)用創(chuàng)造另一個(gè)水墨活動(dòng)呢？如水墨活動(dòng)《春天》中，我們就運(yùn)用到了樹(shù)枝，在樹(shù)枝上涂上不同的顏色再在宣紙上進(jìn)行拍打，經(jīng)過(guò)這樣的拍打，樹(shù)枝上的顏料就灑落在了宣紙上，這樣一番操作孩子本身就比較有興趣，再看活動(dòng)效果就更加精彩了。

當(dāng)然，在這所指的一物多用還可指向于孩子們的水墨活動(dòng)特色區(qū)角，在區(qū)域活動(dòng)中我們提供數(shù)量多種類(lèi)少的材料，引導(dǎo)孩子們?cè)诼骱褪褂眠@些材料的過(guò)程中感受同一材質(zhì)的材料進(jìn)行不同的組合和排列或產(chǎn)生不同的作品，幫助拓展孩子的思維，發(fā)揮其創(chuàng)造性。正如陶行知說(shuō)的：我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。

四、水墨活動(dòng)布置——環(huán)境滲透水墨朝氣

1.話(huà)題活動(dòng)中，幼兒是環(huán)境的小主人，是環(huán)境的創(chuàng)造者和使用者，教師應(yīng)該與幼兒一起創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，為幼兒提供豐富的材料，從而使幼兒能夠在與環(huán)境和他人的積極互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，墻面板塊的布置、區(qū)域的標(biāo)記、圖文并茂的規(guī)則、活動(dòng)材料的裝飾等顯示了幼兒水墨活動(dòng)所潛藏的作用。如在話(huà)題活動(dòng)“春天來(lái)了”中，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行了有關(guān)春天動(dòng)物、景色的水墨創(chuàng)作、張貼了濃厚氣息的春天圖片裝扮主題墻，并在平時(shí)的游園活動(dòng)時(shí)讓幼兒尋找可做水果寶寶的水果、植物來(lái)豐富自然角。孩子們看到板塊墻上繽紛美麗的春景圖，潛移默化中，春天的花草樹(shù)木等美景印入了腦海，激發(fā)了孩子對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

2.生活經(jīng)驗(yàn)水墨化。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要意義。每當(dāng)我們談起親人、城市、街道時(shí)，總會(huì)伴隨美好、溫馨的情感。根據(jù)小班孩子的能力水平，我們也開(kāi)展一系列有關(guān)的主題畫(huà)活動(dòng)“媽媽喜歡的項(xiàng)鏈”、“我家的大樹(shù)”等，讓幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、產(chǎn)生聯(lián)系，使之能得到升華，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊。