趙能軍

摘 要： “翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，課堂上的互動加強(qiáng)，在美國，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式已被極大地推崇，但是對于國內(nèi)的教學(xué)而言，仍屬于初步探索階段?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式也就是讓學(xué)生在家通過視頻等方式先答疑解惑，隨后教師在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交a流，在此方式實(shí)施的過程中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)技術(shù)起著重要作用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻或者其他教學(xué)資源，而不只是靠課上的時(shí)間接受知識。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果融入了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，則教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系也會發(fā)生相應(yīng)變化，教師有更多責(zé)任積極引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

就目前國內(nèi)的課堂而言，有一種類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式——高效課堂，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶來的影響力大，這源于“翻轉(zhuǎn)課堂”具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等優(yōu)勢，學(xué)生通過短小的視頻能夠直接獲取更準(zhǔn)確的信息，并且便于以后復(fù)習(xí)鞏固，所以“翻轉(zhuǎn)課堂”備受關(guān)注。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、教師堅(jiān)定信念，注意角色轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念看，仍有很多教育觀念阻礙著新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中教師對于分?jǐn)?shù)看得十分重，學(xué)生長期處于“分?jǐn)?shù)至上”的環(huán)境下，形成了死板僵化的學(xué)習(xí)方式，教師難以一時(shí)改掉固定的教學(xué)模式和習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)課堂中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師首先需要做的就是樹立教育變革的堅(jiān)定信念，不要永遠(yuǎn)停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，必須打破自身和教育環(huán)境之間的薄膜，使得自己的教學(xué)狀態(tài)處于新鮮層次。及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對課程做出評價(jià)與調(diào)整。

二、學(xué)生堅(jiān)定信念，應(yīng)對角色轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣一個(gè)新的活力的注入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，教師可以采用wikis、blogs等計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具為學(xué)生提供更便捷的資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也獲取了更需要的知識，這樣的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)變，逐步成為自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，自行對學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及課程量進(jìn)行嚴(yán)格控制。但是，“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著學(xué)生完全脫離了教師，而是需要通過自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容加強(qiáng)與教師的溝通。在一個(gè)更有深度的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生需要成為課堂主角，玩轉(zhuǎn)課堂。

三、要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)

很多教師誤以為要搞好“翻轉(zhuǎn)課堂”，只要把所有精力投入到視頻的制作中即可，但是事實(shí)并非如此，視頻固然是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，但是“翻轉(zhuǎn)課程”的成功之處在于要抓住其關(guān)鍵點(diǎn)。

1.確立目標(biāo)，主動參與。例如在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”時(shí)，學(xué)生在課下的時(shí)候已經(jīng)通過教師制作的視頻進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，這樣課堂就變成了教師與學(xué)生互相討論、辨析的環(huán)節(jié)。教師可以抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)提出問題：在正指數(shù)范圍內(nèi)，我們已經(jīng)學(xué)過冪的運(yùn)算法則，如今的指數(shù)范圍擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，對于曾經(jīng)所學(xué)的法則是否還能運(yùn)用呢？為學(xué)生找出內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，確定相應(yīng)的目標(biāo)，隨后讓學(xué)生主動參與到討論中，彼此思維碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生之前已通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識內(nèi)容就會得到有效運(yùn)用。

2.聯(lián)系生活，實(shí)例教學(xué)。數(shù)學(xué)中難免會有一些比較抽象的概念，不僅難以理解，而且枯燥乏味，這就需要教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”一課時(shí)，對于角的概念的概括是“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”。此概念并不是十分直觀，教師可以引入生活中的實(shí)例：蕩秋千的時(shí)候，秋千的搖擺和手臂的擺動，并向?qū)W生展示之前已經(jīng)做好的動態(tài)視頻，“手臂的擺動，秋千的搖擺”便是角的一個(gè)概念的延伸，由此同學(xué)們一定會對它們之間的聯(lián)系做出思考：擺臂和蕩秋千為什么會和角的概念聯(lián)系在一起呢？由此學(xué)生便會積極進(jìn)行探究，透徹理解角的概念。

3.引導(dǎo)啟智，自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了教學(xué)而教學(xué)，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)需要得到徹底轉(zhuǎn)變，比如在“梯形特征”教學(xué)中，教師不要立即把梯形的特征表現(xiàn)出來，而是需要讓學(xué)生自己剪出一個(gè)梯形的形狀進(jìn)行猜想，自主總結(jié)出梯形的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。隨后讓學(xué)生成組進(jìn)行討論，最后進(jìn)行匯總，對學(xué)生的猜想進(jìn)行補(bǔ)充、驗(yàn)證，最終得出梯形的特征。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

課下，學(xué)生已經(jīng)通過視頻學(xué)到了課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)行，在課堂上需要教師與學(xué)生的完美搭配，從而節(jié)省教授新內(nèi)容的大量時(shí)間，如何將課堂有效搭配，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次，合理安排課堂實(shí)踐，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”過程中的重要因素。教師需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分了解學(xué)生的層次，實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并給予正確的鼓勵(lì)和評價(jià)，積極引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對于一些學(xué)有余力的同學(xué)，可以指定一部分較復(fù)雜的題目鍛煉他們的思維能力，真正做到因材施教，使課堂教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。

五、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施需要進(jìn)一步發(fā)展與改善，雖然該種模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，但是國內(nèi)學(xué)生恰是在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下喪失了自主學(xué)習(xí)能力，雖然在一定程度上影響了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，但是相信在教師的不斷探索與努力下，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠真正應(yīng)用其中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].政治論文發(fā)表，2014（22）.

[2]佚名.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用[J].教育，2014.12.31.