黃鎮(zhèn)涌

摘 要： 民間資源是重要的美術(shù)資源，對(duì)小學(xué)生美術(shù)靈感、創(chuàng)造力和想象力發(fā)展有重要作用，是不斷擴(kuò)展小學(xué)美術(shù)課堂的重要工具。本文主要探究小學(xué)美術(shù)引入民間資源的有效策略，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效開展。

關(guān)鍵詞： 民間資源 小學(xué)美術(shù) 自主參與

一、小學(xué)美術(shù)引入民間資源的功能

（一）民間資源促進(jìn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生想象力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于沒有受到已有經(jīng)驗(yàn)的束縛，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力對(duì)看到的事物進(jìn)行理解。民間資源融合中華民族的優(yōu)秀文化，是中國人民在歷史長河中不斷創(chuàng)新的結(jié)果，這些資源對(duì)開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力具有重要作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生走入民間，觀察和觸摸民間游戲、圖畫、表演等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法描繪自己的作品而不以“像”和“不像”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，并對(duì)學(xué)生新奇想法及時(shí)予以鼓勵(lì)。如《影子的游戲》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室觀察不同事物的影子，包括自己、爸爸媽媽、小樹、小花，還有喜歡的可愛小動(dòng)物們，喜歡的玩具，交通工具，然后課堂上描述自己發(fā)現(xiàn)的影子的特征，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子因?yàn)橐蝗諘r(shí)間不同有大小之分，發(fā)現(xiàn)影子永遠(yuǎn)在自己身后，影子是黑色的等基礎(chǔ)性知識(shí)。作品展示中，有的孩子為影子注入了表情，說當(dāng)自己開心時(shí)影子是高興的，自己難過時(shí)影子也是難過的，所以自己要開心；有的學(xué)生把自己的影子化成擁有雙臂的大樹，解釋是要當(dāng)守護(hù)神，保護(hù)校園里的小樹苗不受破壞，快快長大等。在學(xué)生對(duì)影子有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)小學(xué)生手工制作皮影，借助民間游戲皮影戲發(fā)揮對(duì)皮影造型和皮影故事的想象力。

（二）民間資源促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過程中首先培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)作品的審美能力，包括對(duì)作品的色彩、線條、比例等，通過對(duì)這些作品的感知培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人間藝術(shù)美的欣賞。民間美術(shù)作品通常色彩對(duì)比明亮，造型以通俗為主要特征，更容易促進(jìn)學(xué)生視覺感受，產(chǎn)生對(duì)作品的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。例如，民間剪紙以生活中常見的動(dòng)物、植物和字樣為模型進(jìn)行裁剪，由于動(dòng)物不同姿勢、植物的動(dòng)靜姿態(tài)等使剪紙活動(dòng)融入學(xué)生個(gè)性化認(rèn)識(shí)。同時(shí)，民間面食塑造的12生肖具有獨(dú)特性，學(xué)生親手制作中可以展示個(gè)性化認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些作品的角度和思想學(xué)生不能產(chǎn)生自己的感知，需要教師指導(dǎo)，引起學(xué)生自主感知和教師指導(dǎo)的度的把握，教師指導(dǎo)過多或過少都會(huì)影響學(xué)生審美情趣發(fā)展。通過實(shí)踐筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生民間作品欣賞的指導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生提供欣賞角度和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，然后由學(xué)生根據(jù)角度進(jìn)行自我解釋，或者在學(xué)生對(duì)民間作品沒有自我感知的情況下，教師為學(xué)生提供基本欣賞思路和基本解釋，以開闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的熱情，但是對(duì)于學(xué)生表達(dá)的思想和對(duì)民間作品的不同欣賞內(nèi)容，教師不過多評(píng)價(jià)，尤其不能輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

（三）民間活動(dòng)的參與性賦予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感

美術(shù)作品是作者在感受生活的基礎(chǔ)上，自己體驗(yàn)和感受的一種圖畫式表達(dá)，對(duì)于成年人來說，由于成年人思維處于抽象邏輯發(fā)展階段，因此大多數(shù)體驗(yàn)活動(dòng)是在大腦內(nèi)部實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生思維處于具體形象階段，學(xué)生的體驗(yàn)和感受是通過接觸具體事物和參與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。例如，風(fēng)箏、陀螺、鐵環(huán)、剪紙?jiān)煨秃唵我锥?，小學(xué)生可以通過欣賞解讀作品，風(fēng)箏的不同造型是借助民間哪些食物創(chuàng)作的，如鳥類、古代人物、動(dòng)物及優(yōu)美風(fēng)景等，在對(duì)作品的感受中，學(xué)生逐漸形成自己的風(fēng)箏造型，這正是美術(shù)作品創(chuàng)作的靈感；斗雞、舞龍、高蹺、秧歌等動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，這種動(dòng)態(tài)化表演一般都賦予一定的故事情節(jié)，小學(xué)生在欣賞過程中在頭腦中形成動(dòng)態(tài)畫面，為學(xué)生提供更多欣賞角度，學(xué)生可以在欣賞中產(chǎn)生多重靈感，舞龍作品中，有的學(xué)生描繪的是兩龍相斗的畫面，有的是龍搶珠的畫面，有的是龍?zhí)S的畫面，有的是臥龍的畫面等，精彩紛呈。再者，一些民間游戲可以吸引學(xué)生不斷參與游戲，從而增加活動(dòng)中的自我體驗(yàn)，這是美術(shù)創(chuàng)作的重要靈感。

二、小學(xué)美術(shù)引入民間資源的有效策略

（一）根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的民間作品

民間作品是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)知識(shí)具體化的重要工具，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)資源。但是，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對(duì)民間文化和民間傳說的客觀展示，有的是對(duì)民間故事的扭曲和神話闡釋，因此教師應(yīng)該用批判的眼光選擇對(duì)教學(xué)有益的影視作品。例如，與《會(huì)動(dòng)的小紙人》相關(guān)的民間作品是皮影戲，皮影人物造型應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生有積極向上影響的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小學(xué)生思想還不定性的時(shí)候?qū)ζ涿佬g(shù)作品產(chǎn)生影響；同時(shí)，在這節(jié)美術(shù)課中，教師還需注意美術(shù)作品呈現(xiàn)的層次性，首先應(yīng)該展現(xiàn)皮影的人物造型，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺感知，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手裁剪喜歡的造型，這是美術(shù)作品的基礎(chǔ)性創(chuàng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影開展皮影游戲，增加學(xué)生的動(dòng)態(tài)感知。

（二）找準(zhǔn)民間資源和教材的結(jié)合點(diǎn)

民間資源是豐富的，教師通過分析教材內(nèi)容和民間作品，找準(zhǔn)教材和民間作品的結(jié)合點(diǎn)，明確引入民間作品的目的是什么，為學(xué)生奠定知識(shí)背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)知識(shí)延伸，恰當(dāng)選擇民間資源。例如，《會(huì)滾的玩具》教學(xué)中，教師引入民間游戲“滾鐵環(huán)”，但是滾鐵環(huán)的技能需要學(xué)生不斷練習(xí)才能習(xí)得，而且滾鐵環(huán)的游戲過程并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師選擇鐵環(huán)實(shí)物展示和視頻播放鐵環(huán)游戲過程開展教學(xué)。民間資源選擇是服務(wù)于一定教學(xué)目的的，但是，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說并不一定能完全知曉，需要教師增加民間作品欣賞過程中的指導(dǎo)。例如，上述活動(dòng)中教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，這個(gè)物體叫什么名字？這個(gè)物體是怎樣游戲的？鐵環(huán)為什么會(huì)轉(zhuǎn)起來？鐵環(huán)持久轉(zhuǎn)動(dòng)需要什么輔助？通過這樣的提示，學(xué)生對(duì)玩具的滾動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí)，感受更立體。

（三）清醒認(rèn)識(shí)民間資源的負(fù)面效應(yīng)

民間資源一方面通過直觀圖像、音頻豐富學(xué)生的視覺感受，另一方面局限人物造型和人物個(gè)性，限制學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的聯(lián)想和解讀。因此，教師引入民間資源時(shí)要充分考慮民間資源的負(fù)面效應(yīng)，通過選擇民間作品的引入時(shí)間，或者語言性的補(bǔ)充減少民間作品的負(fù)面效應(yīng)。例如，《奇妙的腳印》學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生心中的腳印是多樣的，民間資源以第一印象占有學(xué)生的思想，因此，教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生描述自己最喜歡的腳印，以小組為單位交流自己想象中的腳印，同時(shí)通過圖畫方式表現(xiàn)自己的作品腳印。在學(xué)生個(gè)性理解的基礎(chǔ)上，教師展示民間關(guān)于腳印的作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的深刻理解。

綜上所述，民間資源是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要資源，選取過程中密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在民間作品欣賞和民間活動(dòng)參與過程中要有意識(shí)地指導(dǎo)，保證民間作品發(fā)揮積極作用，從而實(shí)現(xiàn)影視資源真正為教學(xué)服務(wù)。

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