符曉赟

摘 要： 在全面實施新課改的今天，地理教學(xué)用地圖理所當(dāng)然，同時地圖學(xué)界一直呼吁在基礎(chǔ)教育中加強地圖教育，但是現(xiàn)實地理教學(xué)中對地圖的運用仍然存在一系列的問題，本文主要通過介紹地圖在地理教學(xué)運用中應(yīng)注意的地方探討地理教學(xué)中如何用好地圖，如何充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的價值，如何使學(xué)生從地圖上學(xué)到更多的地理知識。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 地圖 地理學(xué)習(xí)能力

地圖是地理的語言，是地理學(xué)的組成部分。沒有地圖就不可能有地理學(xué)，沒有地圖就無法進行地理教學(xué)。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以更好地完成這一任務(wù)。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因為地圖是地理教學(xué)最普遍的教學(xué)手段，對它運用的如何直接影響教學(xué)效果，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。因此，地圖是地理教學(xué)的靈魂。如何高效運用地圖輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力和興趣呢？

1.導(dǎo)入新課，激起興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“好”和“樂”產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力，因此教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。地理課堂的導(dǎo)入當(dāng)然少不了地圖，例如在講授《發(fā)展與合作》時，可以先展示一張全球夜晚燈光分布地圖，讓學(xué)生說說夜晚燈光比較亮的國家和地區(qū)有哪些。學(xué)生對世界上經(jīng)濟比較發(fā)達的國家都有一定的認識，所以很容易激起學(xué)生回答的欲望，這時可以讓學(xué)生說說燈光亮的范圍大小和這個國家和地區(qū)的經(jīng)濟有什么關(guān)系。學(xué)生的求知欲望一下子就會被激起，自然而然地導(dǎo)入世界各個國家的社會、經(jīng)濟等方面都存在差異。

2.圖文轉(zhuǎn)換，幫助記憶

在地理教材中，有許多的概念和原理，有些是較抽象難以理解的。在傳統(tǒng)教法上教師只是重復(fù)地讀，學(xué)生只是被動地記，這樣學(xué)生對一些概念和原理往往是“囫圇吞棗”，理解不深，掌握不牢。面對這種情況，教師如適當(dāng)?shù)剡\用圖文轉(zhuǎn)換模式，不但會使概念原理更直觀、更形象，而且有助于學(xué)生容易理解和掌握。例如《地球的運動》，這一節(jié)內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，初中生目前處于學(xué)習(xí)的初級階段，其空間思維水平處在剛起步的階段，很難跳出地球，站在宇宙的角度觀察地球是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的，所以教師應(yīng)該將書本上的文字敘述轉(zhuǎn)化為動態(tài)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)圖，然后讓學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點，用表格進行總結(jié)，把學(xué)生難以想象的情境，通過動態(tài)地圖的形式展示出來，克服學(xué)生的思維困難，幫助學(xué)生記憶。

3.重視板圖，化繁為簡

現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件有所提高，但地理板圖是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，不但可以簡化地圖的繁雜，突出該地區(qū)地理事物的主要特征，而且有利于學(xué)生對復(fù)雜、抽象的地理事物地理現(xiàn)象進行理解，促進學(xué)生理解力的提高。用簡易的筆法，配合口頭講授，學(xué)生視覺、聽覺器官一齊調(diào)動，效果甚佳。如在講授新疆“三山夾兩盆””的地形特征時只要簡單的幾筆就構(gòu)成了地形的框架格局圖（圖1），同時引導(dǎo)學(xué)生以此展開聯(lián)想，勾畫出其他類似的地形特征和地理事物。

又如講解《降水與降水的分布》中乞拉朋齊成為世界雨極，其降水類型是地形雨時，學(xué)生對氣流的運動過程可能不是很理解，這時教師可以一邊講一邊在黑板上將地形雨的“氣流從海上過來，遇到高山被迫抬升，降溫凝結(jié)為雨”的過程描繪在黑板上，形成教學(xué)板圖（圖2）。地理課堂教學(xué)板圖板畫具有簡明、醒目、表現(xiàn)力強的特點，但要注意不能失真，要求畫面醒目、簡潔，主題突出，富有表現(xiàn)力和說服力。

4.以圖為媒，培養(yǎng)情感

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強烈的自我追求的心理傾向，在這一實施過程中地圖起到了很大的作用。例如地理八年級上冊第一節(jié)遼闊的疆土中，釣魚島一直是中日之間的重要爭端，釣魚諸島位于中國臺灣省基隆市東北約92海里的東海海域，是臺灣省的附屬島嶼，主要由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島和北小島及一些礁石組成。釣魚諸島自古以來就是中國的領(lǐng)土，它和臺灣一樣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。中國對釣魚諸島及其附近海域擁有無可爭辯的主權(quán)。我國的這一立場有充分的歷史和法律依據(jù)，而且在地理上也能找到一些依據(jù)，從圖3學(xué)生很明顯的可以看出釣魚島在中國的大陸架上，是中國領(lǐng)土的一部分，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的熱情，而且增強學(xué)生的民族自豪。

地圖能在世界人群中溝通可稱為人類智慧創(chuàng)造的先進又化范例，與此同時教師作為新課程的實施者和建設(shè)者，他們是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵，而地理教學(xué)進行離不開地圖，所以地理教師普遍有必要研究各種地圖，深刻認識地圖、熟悉地圖語言，如何運用地圖來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力和興趣，最終目的是使祖國的新一代從小就能很好地接觸這種先進文化，知道地圖愛讀地圖能用地圖，使地圖伴隨生活。