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      自主學(xué)習(xí),凸顯語文味

      2015-09-10 07:22:44陳珊鳳
      考試周刊 2015年27期
      關(guān)鍵詞:朗讀課文小猴子學(xué)會

      陳珊鳳

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與能力。

      1.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,從小懂得樹立自主思想,不依賴父母,學(xué)會生活本領(lǐng)。

      (二)過程與方法。

      1.學(xué)習(xí)讀書方法,學(xué)會有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會圈圈畫畫,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

      (三)情感態(tài)度價值觀。

      1.在讀書感悟中樹立自立思想,塑造健康人格。

      2.激發(fā)讀書熱情,喜歡讀書。

      二、內(nèi)容分析

      本課是一篇童話故事,講的是小猴在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會爬樹;小鴨在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會游泳;小鷹在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會飛翔。課文分為三小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,都蘊(yùn)含“自主實(shí)踐”這個主題,具有普遍的顯示意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。本課教學(xué)用兩課時,第一課時學(xué)習(xí)生字詞,掃清語言障礙。練讀課文,能正確、流利地朗讀課文。第二課時理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀。從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要教它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng),這是教學(xué)的難點(diǎn)。

      三、學(xué)生分析

      學(xué)生通過第一課時學(xué)習(xí),掌握了生字詞,初步了解了課文內(nèi)容,能自己讀通課文,做到正確、流利。

      四、設(shè)計思路

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!北竟?jié)課以讀為主,立足文本,借助錄像、插圖閱讀,激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說、演,在讀中悟,在悟中讀,在讀中演,在演中讀,激情朗讀,引發(fā)共鳴,體會情感,并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透,培養(yǎng)自學(xué)能力。同時走出教材,對文本進(jìn)行拓展,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵學(xué)生樹立自主思想,培養(yǎng)自立能力,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)本領(lǐng)、學(xué)會生活。

      五、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      1.播放《西游記》中“孫悟空游蟠桃園吃桃子”錄像片斷。

      2.問題激趣:你想知道小猴子是怎樣學(xué)會摘果子的嗎?那就去讀讀課文吧。

      (“好的開頭是成功的一半”。通過創(chuàng)設(shè)情境,展現(xiàn)生動故事畫面,營造活躍的課堂氣氛,激起學(xué)生參與欲望和學(xué)習(xí)課文、獲得新知的興趣。)

      (二)自主學(xué)習(xí),多讀感悟。

      1.整體感知,初步了解。

      (1)指名讀全文。

      師:同學(xué)們能把課文流利地讀下來,那么課文要告訴我們什么呢?請大家讀讀想想。

      (2)輕聲讀,讀后交流。

      (3)放聲朗讀全文。

      (從整體入手,以讀為主,在充分讀書中初步了解課文內(nèi)容,獲得整體感。)

      2.讀中感悟,學(xué)習(xí)方法。

      (1)課件出示第一節(jié)內(nèi)容(包括畫面)。

      (2)自由朗讀第一節(jié)。

      師:自己讀讀書,把猴媽媽和小猴子的對話用波浪線劃出來。

      生:讀,動筆劃。

      (指導(dǎo)學(xué)生自己找出對話內(nèi)容,培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。)

      (3)同桌練讀,互相糾正。

      師:你們能自己讀好對話嗎?下面就請同桌之間練讀對話吧,注意互相提醒對錯。

      生:對讀,指出雙方讀得好的地方和讀錯的地方,并改正。

      (讓小朋友們學(xué)習(xí)與他人合作,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,體驗(yàn)合作樂趣和甜頭。)

      (4)引導(dǎo)看圖,理解內(nèi)容。

      ①理解“多”、“摘”、“爬”等詞語。

      ②讀文,說說自己讀懂了什么。

      (借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境、進(jìn)入文本,輕松快樂地理解第一小節(jié)內(nèi)容。)

      (5)啟發(fā)想象,拓展思維。

      ①師:第一次去摘果子,小猴子會遇到什么困難,它是怎么想的?猴媽媽又會怎么說?

      ②讓學(xué)生自由展開討論,大膽發(fā)表意見。

      ③小猴學(xué)會爬樹,它會說什么?猴媽媽看了,會怎么說?小猴媽媽的做法對嗎?

      ④小組合作討論。

      (珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)想象,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受,豐富體驗(yàn)。)

      (6)順學(xué)而導(dǎo),演中生成。

      師:小朋友,我現(xiàn)在有個主意:咱們把小猴子學(xué)會爬樹的內(nèi)容演一演,好不好?

      ①要把情景演好,應(yīng)怎么辦?

      ②討論。

      ③再讀書,熟讀成誦。

      ④自選角色,演一演。

      ⑤師生點(diǎn)評。

      (確立學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生討論“怎樣才能演好”這一問題。然后順學(xué)而導(dǎo),表演前讓學(xué)生再讀一讀課文,熟讀成誦。通過表演,給學(xué)生提供展示成功的舞臺,體驗(yàn)成功的樂趣,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)

      (7)感情朗讀,引發(fā)共鳴。

      ①師:老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

      ②生分角色讀。

      ③師(適當(dāng)評價):你們讀得正確流利,但你們還可以發(fā)揮得更好。現(xiàn)在你們閉上眼睛,想象小猴子自己不敢爬樹摘果子,偎依在猴媽媽身旁撒嬌,懇求媽媽幫它摘果子;猴媽媽教子有方,鼓勵小猴子自己去摘的樣子。大家再練練,準(zhǔn)備挑戰(zhàn)剛才這兩位同學(xué)。

      ④同桌練讀。

      ⑤分角色朗讀,比一比,看誰讀得更好。

      (重視朗讀指導(dǎo),通過適當(dāng)評價和鼓勵,使學(xué)生在充分自由的朗讀中感受語言的美,感受閱讀的樂趣,引發(fā)情感共鳴。)

      3.舉一反三,自主學(xué)習(xí)。

      (1)學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)學(xué)習(xí)第一節(jié)的過程。

      (2)課件出示第二、三節(jié)內(nèi)容。

      師:請大家按照剛才學(xué)習(xí)方法自學(xué)二、三小節(jié)。

      (3)師:現(xiàn)在我們一塊交流交流,把你喜歡的部分讀給大家聽一聽,再說說你讀懂了什么。

      (4)師生一同交流。

      (新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),放手讓學(xué)生自讀自悟、自我體驗(yàn),把學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)踐中。)

      4.回歸整體,朗讀全文。

      (三)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

      說說自己最近學(xué)會了什么,是怎樣學(xué)會的。

      1.組內(nèi)充分交流討論。

      2.各組選派一名代表在全班交流。

      3.師生共同點(diǎn)評。

      用“學(xué)會”進(jìn)行說話練習(xí)。

      (喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),體會獨(dú)立對自己成長的重要意義,懂得不能什么都靠父母的道理。)

      (四)指導(dǎo)書寫,個性積累。

      1.出示4個生字。

      2.鼓勵用自己喜歡的方法記住這4個生字。

      3.練寫生字。

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