邱冬香

情感是人的一種心理現(xiàn)象。關注學生情感的培養(yǎng)與發(fā)展，并把它滲透到英語教學中，是基礎教育課程改革的一個重要方面。為此，我們不僅要發(fā)展學生的語言知識和技能，而且培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。較之于其他學科，語言與情感的關系更密切。因此，我們要讓情感在英語教學中發(fā)揮特殊的作用。

一、情感在英語教學中的地位和作用

（一）語言交流本身就是一種情感交流

促進人際交往是人類語言的重要功能之一，情感態(tài)度在人際交往中不可避免地會得到體現(xiàn)，它在很大程度上需要通過語言表達和傳遞。情感的適當運用有利于改善人際關系，因此，情感能促進英語教學。

（二）積極的情感對英語學習有重要的影響

學習是一項艱巨的活動，隨著學習科目的增多、知識難度的加大，繁重的學習任務使得學生身心疲憊。因此，幫助學生在學習過程中培養(yǎng)積極的情感，從而增強學習效果就顯得尤為重要。近年來，外語教學研究人員就情感態(tài)度與外語學習的關系進行了大量研究，研究者認為：“解決情感問題有助于強化語言學習效果。”如消極、緊張、沮喪、厭惡等影響學習潛力的正常發(fā)揮，而積極情感如自信、愉快、驚喜、感情遷移等能創(chuàng)造最佳的學習心理狀態(tài)。

（三）情感教育是學生接受全面教育的一個重要組成部分

基礎教育階段是青少年接受情感教育的一個重要時期。在這一時期，學生的學習過程更依賴于感性，情感在他們的學習中有著不可低估的催化作用，沒有情感的教育是一種畸形、壓抑、殘缺的教育。教育家夏丏尊認為：“教學之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”只有注重情感教育，才具有理性和非理性的結合，教育才具有全面性，否則，我們的教育將阻礙青少年心理健康發(fā)展。因此，我們要把培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習情感融入日常教學中。

二、作業(yè)評語的作用

作業(yè)評語是師生間無聲的“對話”，是溝通師生情感的橋梁，它反映了教師對學生的意見和態(tài)度，學生能從中領悟到教師的關心和激勵。所以，教師要充分利用作業(yè)評語加強師生間的情感溝通，使學生“親其師，信其道”。

三、巧用作業(yè)評語培養(yǎng)師生情感

寫作業(yè)評語時，筆者在語言的使用上注重尊重學生，保護學生學習的熱情，激勵學生堅持不懈地學習，讓學生在評語中獲得成就感和自信心，讓他們享受學習的快樂。可見，恰當?shù)脑u語不但能加深師生間的情感，而且能提高學生學習的積極性。在批改作業(yè)時，筆者從以下方面進行嘗試。

（一）評語要新穎

摒棄單調乏味的ABCD等級、重做、罰抄等，學生在這些評語中只能體會到冷漠的師生關系，使他們感到作業(yè)給他們帶來了沉重的思想負擔甚至是尊嚴的丟失。筆者采用了一種能給學生帶來享受、信任、寬容、愿交流、愿溝通的評語表達方法，每當作業(yè)本發(fā)下去，學生從不會感到難堪，而像是等到了一種神秘禮物，甚至有學生向別人炫耀老師對自己的評價。尤其是圖文并茂的評語，增強了評價的趣味性。如：

1.流行語：用學生喜聞樂見的Cool B了！Super cool！給力！等等。

2.歌詞式：筆者有一學生名叫林遠方，有一次她的作業(yè)做得非常好，筆者便借用《奉獻》中的歌詞：長路奉獻給遠方，我拿什么奉獻給你，我的Cool girl？又如：曾有一個學生受了委屈而淚流滿面，筆者就借用《讓世界充滿愛》的歌詞：輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干！

3.諺語、格言式：“Practice makes perfect.”

4.假日式：在節(jié)假日的作業(yè)評語上教學生：Merry Christmas！Happy New Year！Enjoy yourself during May Day holiday/on Fool’s Day/at weekends等。

（二）結合所學內容寫評語

評語要盡可能構造一個應用和理解所學知識的平臺，讓學生應用、熟悉新知。如常用的課堂用語：“You’re clever！”“It’s clever of you！”There be結構：“Where there is a will，there is a way！”

（三）讓不同層次的學生體驗成功

評語是為了讓學生認識自我、樹立信心、獲得成功的體驗。對困難學生要采用表揚性的評語，讓他們能感受到：“跳一下，碰到了桃子，跳兩下，摘到了桃子?！比纾骸癓ook，your homework is much better than before！”“How great your homework is！Come on！”對成績一般的學生采用激勵性評語，既指出不足又肯定優(yōu)點，如：“Well done！But try to make your handwriting nicer！”“It’s quite good except for a few spelling mistakes！”

（四）必要時采用中文書寫評語

以下情況我們在評語中可借助中文：一是為了便于與家長之間的溝通，如轉告家長孩子這個階段的表現(xiàn)情況；二是根據(jù)學生目前所學內容，無法用英語進行感情意會時，如當擔心成績優(yōu)秀的學生因為有點自滿而情緒過于高漲時，可寫一些警告帶鼓勵的話語：再輝煌的歷史都已成昨日風景，智者總是過好每個今天！等等。

形式多樣、帶有感情色彩的評語能激勵學生的自信心，提高其學習興趣，融洽師生關系，家長也可從中了解孩子學習的動態(tài)，加強家校兩方面的合力，同時為學生進一步學習打下堅實的情感基礎。

四、結語

作業(yè)評語的形式再多，內容再好，情感再豐富，也不能取代智力因素對學習的積極作用，我們應該在多方面對學生進行學法指導，以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]英語課程標準解讀.北京師范大學出版社發(fā)行.

[2]謝月芳.英語作業(yè)個性化評價.中小學英語教學與研究，2007，1.