王翠金

在人與人交往中，雙方的活動(dòng)是交互性的，在教學(xué)這個(gè)特殊的交往過程中，教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)更不應(yīng)該是對立的、獨(dú)立的。在二十多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，共享、共進(jìn)，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我的課堂互動(dòng)策略是：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)、制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，側(cè)重思考學(xué)生想學(xué)什么，怎樣學(xué)會(huì)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能保證課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情境的順利創(chuàng)設(shè)。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡可能地以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生群體，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，把學(xué)生的興趣和注意點(diǎn)引向正確軌道。例如，課上發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生玩玩具鳥，我不硬性禁止或沒收，而是同樣表現(xiàn)出對小動(dòng)物的極大興趣，然后啟發(fā)學(xué)生，聽小鳥的話吧，小鳥與你相約在課間十分鐘。這種做法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從貪玩到引入學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

在課堂上，教師應(yīng)精講少講，騰出1/3到1/2的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、操作和討論，同時(shí)在教學(xué)過程中充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外還應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的課堂時(shí)間中充分提高教學(xué)效率。

課堂師生互動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生往往在課堂中被忽略，成功的機(jī)會(huì)相對較少，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對教師的畏懼，在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，成功是興趣的支柱，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的勝任感，也就有了求知欲，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，消除他們的自卑感，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)散他們的思維，使他們想學(xué)、樂學(xué)，這樣他們會(huì)受到鼓舞，激起上進(jìn)心，從而努力學(xué)習(xí)。

二、注重互動(dòng)，鼓勵(lì)探究

互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作。寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我的做法是：

1.分好學(xué)習(xí)小組。分好組是實(shí)施自主合作教學(xué)策略的首要問題。一般我采用異質(zhì)分組的方法，將學(xué)生按性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力（組織能力、活動(dòng)能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力）進(jìn)行有機(jī)調(diào)配。在新授課時(shí)成四人小組，在練習(xí)（如背誦、默寫）時(shí)分成兩人小組，在表演時(shí)靈活分組，但在課外輔導(dǎo)時(shí)則采用同質(zhì)分組的方法，有利于分層輔導(dǎo)。

2.培養(yǎng)小組長。小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組長是關(guān)鍵，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小組長，并一改過去教師指認(rèn)的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每周評議一次組長。

3.激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛、激勵(lì)、培養(yǎng)自信，協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。總的來講，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、提問、討論、反思、組織、協(xié)調(diào)、幫助、評價(jià)，還要尊重學(xué)生自己摸索、掌握一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

4.建立“小組合作學(xué)習(xí)”常規(guī)。創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題——組內(nèi)合作、解決問題——組間交流、教師調(diào)控——引進(jìn)競爭、鞏固成果。第二步和第三步是關(guān)鍵。在實(shí)際操作過程中，教師要根據(jù)實(shí)際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合，給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組間展開討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。

小組互動(dòng)合作要突出“樂”和“動(dòng)”。例如小組自評作業(yè)活動(dòng)，由組長牽頭，全體組員參與評價(jià)，從數(shù)量到質(zhì)量，對優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要仔細(xì)、誠懇地一一指出。這樣的評比是平等的，同時(shí)學(xué)生又是直接參與者，所以他們會(huì)心悅誠服地接受意見和建議，并找到差距自覺地改正和提高。因此，“樂”學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的平等意識(shí)、自主意識(shí)、參與意識(shí)和競爭意識(shí)，小組互動(dòng)合作是一條很好的途徑。

三、學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)能力

所謂分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會(huì)。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開闊，就會(huì)變得得心應(yīng)手，就會(huì)變得行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。

甘肅省省級規(guī)劃課題《新課程實(shí)施與師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究》（GS[2014]GHB0157）成果之一