張莉

摘 要： 近年來，隨著新一輪課程改革不斷推進，如何有效地提高課堂教學效率，打造出高效低耗的課堂是當前各個學科教師教學所追求的目標。作為小學基礎(chǔ)教育的重要學科之一，其具有知識涉及面廣、內(nèi)容復雜性和邏輯性強的特點。當前，打造數(shù)學高效課堂是新形勢下廣大小學數(shù)學教師不斷追求的目標。然而，從小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀看，在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中仍然存在很多的困惑和問題。這些問題不僅會導致教師在教育行為和教育理念上出現(xiàn)偏差，而且會影響小學數(shù)學學科教學改革的效果。本文以小學數(shù)學課堂教學為分析對象，對當前教師在構(gòu)建高效課堂過程中遇到的困境進行解析，以期幫助教師在今后的小學數(shù)學教學過程中摸清方向，提高效率，真正打造高效、低耗的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 高效課堂 困惑 教學策略

課堂教學是當前我國學科教育最基本的形式。在課堂教學中，教師如何有效地提高自己的教學水平、教學質(zhì)量和效率，是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的關(guān)鍵。近年來，隨著新一輪課程改革的不斷推進，如何有效提高課堂教學效率，打造高效低耗的課堂是當前各個學科教師教學所追求的目標。小學數(shù)學教學不另外。小學數(shù)學是一門重要的工具性學科，其具有知識涉及面廣、內(nèi)容復雜性和邏輯性強的特點。打造數(shù)學高效課堂是新形勢下廣大小學數(shù)學教師不斷追求的目標。然而，從小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀上看，很多教師由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，其在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中存在很多的困惑和問題。這些問題若不能得到及時、有效的處理和解決，則不僅會導致教師在教育行為和教育理念上出現(xiàn)偏差，而且會對當前小學數(shù)學學科教學改革進程的推進造成損害。

一、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的困惑解析

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前在小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建過程中確實存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教學目標不明確

明確的教學目標是打造一節(jié)高效課堂的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。當今時代，教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的師者，更是“授人以漁”的引導者。然而，受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師在新形勢下實施課堂教學，仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學的主要目的仍然設定為讓學生掌握課堂知識的重點與難點，用來應付考試。這樣的目標設定不但隨性，而且不符合當前教學改革的要求。

（二）教學方法不恰當

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師一直是課堂話語的“霸權(quán)者”，課堂組織形式一般是偏重教師主導，而忽略學生主體性。近年來，在新課改背景下，這種錯誤的形式得到一定的糾正，教師在教學方法上也有所創(chuàng)新。然而，還存在部分教師對新課程改革的要求視而不見，關(guān)起門來，一門心思走老路，課堂上照本宣科，所采取的教學方式刻板、陳舊，無法有效彰顯學生的主體地位。這種不合時宜的教學方式方法，在很大程度上挫傷學生學習的積極性，使得課堂教學活動耗能很大，收效甚微。

（三）教學方式形式化

在新課程改革的浪潮中，除了上述一部分教師視而不見之外，還有一部分教師過猶不及。這些教師顯然意識到新理念、新精神的優(yōu)勢，在實際教學操作中，他們做到改變自己的思路，更新自己的教學方式。然而在求新過程中，卻無法有效把握適宜的“尺度”，對教學改革理念理解浮于表面，課堂上盲目地創(chuàng)新，整節(jié)課看上去十分充實，實際上卻是外在繁華，內(nèi)里空洞，收獲寥寥。

二、小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的策略探討

針對以上三個存在于當前小學數(shù)學課堂教學中的突出問題，筆者提出以下解決策略。

（一）及時轉(zhuǎn)變教師教學觀念

在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中，明確的教學目標是課堂教學的關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵能否有效落實，取決教師能否及時轉(zhuǎn)變教學觀念。教師作為課堂教學的引導者，是構(gòu)建高效課堂的急先鋒，因此廣大數(shù)學教師應當與時俱進，不斷學習，不斷思考，在改革的道路上敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，將新課程改革的各種新思路、新觀念落到實處。

（二）創(chuàng)設有效的教學情境

合理、有效的教學方法是打造高效課堂的重中之重。當前，創(chuàng)新的教學方式方法有很多，包括游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法及情境教學法。其中情景教學法是新課程改革的一大特色，運用情境教學法，能夠?qū)碗s、繁瑣、抽象的數(shù)學知識和數(shù)學過程，處理得更直觀、生動、具象，有助于培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，從而提高課堂教學整體效率。值得注意的是，教師在創(chuàng)建數(shù)學教學情境時要注意兩個方面：一個是所創(chuàng)設的情境要具有探究價值，另一個是創(chuàng)設的情境需富有實踐性。

（三）積極聯(lián)系生活

數(shù)學知識源于生活、用于生活。在打造小學數(shù)學高效課堂時，教師要注重聯(lián)系生活實際，引導學生在生活中學習數(shù)學、實踐數(shù)學并運用數(shù)學。比如在教學“三角形穩(wěn)定性”一節(jié)時，如果不結(jié)合生活實際，空談三角形是如何穩(wěn)定的，學生就很難真正理解這一特性。對此，筆者讓學生提前“準備”釘子和木條，在課堂上鼓勵他們自由將木條組合成各種不同的形狀，最后學生發(fā)現(xiàn)，無論是矩形、多邊形還是其他圖形，都不如三角形穩(wěn)定。于是，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性這一知識點，無需強調(diào)，學生自然而然就心領(lǐng)神會。

綜上所述，教師在打造小學數(shù)學高效課堂時，要先查找影響高效課堂構(gòu)建的主要原因，然后對癥下藥，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方式方法，同時培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，以此真正實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的目標。

參考文獻：

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