倪萬通
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素,是學(xué)生獲知識、自生創(chuàng)新的強(qiáng)大的內(nèi)動力。有了這種內(nèi)動力,學(xué)生的思維才得到發(fā)展。因此,在語文教學(xué)中,培養(yǎng)后進(jìn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才有興趣想學(xué)知識,主動獲取知識。
一、以關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家指出:膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個性化最重要的特征。對后進(jìn)生進(jìn)行歸類分檔,并分析導(dǎo)致他們成績不理想的原因,結(jié)合分析的結(jié)果對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。后進(jìn)生往往受表揚(yáng)的機(jī)會較少,這使他們感到在老師和同學(xué)們面前抬不起頭來,有自卑感。然而每一位后進(jìn)生都有閃光點(diǎn),都渴望得到別人的承認(rèn)。從心理學(xué)角度講,每個人都喜歡被表揚(yáng)和鼓勵,更何況是小學(xué)生呢?平時在語文教學(xué)中我正是抓住這一點(diǎn),總是非常細(xì)心地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),然后給予充分的肯定和表揚(yáng),讓后進(jìn)生沐浴在被肯定、被承認(rèn)的溫馨之中才能成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。例如我班原有幾個學(xué)習(xí)很差的學(xué)生,記得剛教他們時,這幾位學(xué)生在課堂上從來不敢舉手,學(xué)習(xí)非常被動,尤其一個叫楊麗的女學(xué)生,更是表現(xiàn)得十分自卑。每當(dāng)老師一提問,她就把頭埋得低低的,唯恐老師叫到她。基于這種情況,我決定尋找時機(jī),幫助這位女學(xué)生找回自信,為她揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。終于,機(jī)會來了。一次在教學(xué)古詩時,我特意請她朗讀,沒想到她在家中預(yù)習(xí)得很充分,朗讀得非常流利,我當(dāng)即表揚(yáng)了她,并號召全班學(xué)生為她鼓掌,這個女孩子終于露出了久違的笑容。在以后的教學(xué)中,我堅持用這種方法表揚(yáng)像楊麗一樣的后進(jìn)生,只要他們有一點(diǎn)閃光點(diǎn),我就及時予以表揚(yáng),這些學(xué)生越來越自信,課堂上表現(xiàn)得非常積極,學(xué)習(xí)成績得以提高。
二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生
按照“以人為本”的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識發(fā)展呢?這就需要做到“顧此又顧彼”,不能采取“一刀切,齊步走”的教學(xué)方式。為此,老師必須做到以下幾點(diǎn):
1.認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時要充分考慮不同層次的學(xué)生,如果教育對象不能分得太細(xì),則至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績好,反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課,上課時才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題,可以先讓成績好的學(xué)生回答,再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí),例如認(rèn)識生字、進(jìn)行組詞等,可以讓后進(jìn)生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力,并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境,經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時時刻刻吸引學(xué)生的注意力,特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣,全體學(xué)生在課堂上的注意力才會高度集中,思維敏捷,發(fā)言積極。
三、在“幫扶”中激發(fā)自信,促其進(jìn)步
如后進(jìn)生在發(fā)言中,語言表達(dá)難免出差錯,這時老師必須鼓勵他們大膽發(fā)言,并盡可能地對他們講“不用怕”。親切的語調(diào)可使后進(jìn)生不感到望而生畏、氣餒,而且應(yīng)該對癥下藥,面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時,教師一定要注意方法指導(dǎo),他們不會說,可以為他們做一遍示范,教師的耐心是對這些學(xué)生最好的鼓勵;當(dāng)他們不會自學(xué)時,我認(rèn)為教師應(yīng)該彎下身子單獨(dú)教一教他們,直到他們像學(xué)優(yōu)生一樣掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹筮M(jìn)生的厭學(xué)往往是由于在學(xué)習(xí)中遇到困難時沒有得到老師的幫助,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)降低。就拿我曾經(jīng)教過的一名學(xué)生韓昭來說,他學(xué)習(xí)成績很差,而且有厭學(xué)情緒,缺乏自信。尤其表現(xiàn)在語文上,課文讀不連貫,作文寫不好。他怕學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)根本沒有興趣。對此,我把他當(dāng)做重點(diǎn)教育對象,多次找他談話,希望他有信心,不放棄自己,并且在課堂上總是多關(guān)注他,課文一遍讀不好,我就一句句教他,課上時間不夠,課后我再單獨(dú)陪他一遍遍地練習(xí),直到練會為止。作文寫不好,我便一點(diǎn)點(diǎn)地輔導(dǎo)他,鼓勵他,徹底幫助他消除畏難情緒,重新樹立學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一學(xué)期的努力,這個學(xué)生不僅對語文的學(xué)習(xí)興趣大大提高,而且語文成績有很大的提高。
總之,對待后進(jìn)生,教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,通過幫助培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵,增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信,并時刻做好后進(jìn)生問題的教育預(yù)防工作,從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。