如何采用適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價

金彬

摘 要： 新課程課堂教學(xué)改革，改變了教師的教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別是在推行高效課堂的現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課改實驗的重要組成部分。要調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使小組合作更具實效，使課堂更高效，只有具備了切實可行的小組評價策略，并嚴(yán)格地加以貫徹執(zhí)行，努力做到評價“公正”、“多元”、“獎勵”，小組之間的競爭才會注入動力，充滿活力。

關(guān)鍵詞： 組內(nèi)互評 組際互評 教師評價 自我評價

新課程課堂教學(xué)改革，改變了教師的教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別是在推行高效課堂的現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課改實驗的重要組成部分，那么如何調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使小組合作更具實效，使課堂更加高效？只有具備了切實可行的小組評價策略，并嚴(yán)格地加以貫徹執(zhí)行，努力做到評價“公正”、“多元”、“獎勵”，小組之間的競爭才會注入動力，充滿活力。下面針對小組學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價，提出幾點實際操作方法和策略。

一、組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，又是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組一般要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。合作學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜。分組時，不僅要求從學(xué)生的年齡特征、思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求對每個組員的智力狀況、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好、家庭背景和性別等方面進行綜合考慮，使各個小組總體水平基本一致，便于學(xué)習(xí)時發(fā)揮與互補各自的特長與優(yōu)勢，便于小組間展開公平競爭。如果小組構(gòu)建不合理，合作學(xué)習(xí)小組的評價就失去了基礎(chǔ)，小組評價就是有形無實，失去公正，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)、競爭的自主性與積極性。

二、做好合作學(xué)習(xí)小組成員分工

1.小組長：他的任務(wù)是指揮小組開展活動，督促小組所有成員都能完成任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

2.記錄員：負責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認真負責(zé)，同時筆頭快、字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

3.組員：組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)時做到分工有協(xié)作；遵守課堂紀(jì)律；積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性；組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。

三、科學(xué)制定考核細則

1.民主擬定考核細則

在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在平等、民主、開放的基礎(chǔ)上，廣泛征求學(xué)生的意見與建議：從哪些方面對合作學(xué)習(xí)小組進行考核，怎樣進行小組考核才科學(xué)等，最后在師生共同研討的基礎(chǔ)上擬定出翔實的、被學(xué)生認可的小組考核細則。細則內(nèi)容要簡明、全面、易操作；切忌片面、粗略、繁瑣，不易操作。

2.考核數(shù)據(jù)真實透明

小組考核評價的科學(xué)、真實，對促進合作學(xué)習(xí)小組起著非常重要的作用，小組的考核評價一定要嚴(yán)肅認真，真實準(zhǔn)確。否則，小組評價結(jié)果的公正性就容易引來學(xué)生的質(zhì)疑，小組的考核評價只能是一種形式，很難發(fā)揮其作用。

小組考核可設(shè)立考核組與監(jiān)督組?？己私M負責(zé)每天的考評記錄，實行日公示、周匯總、月總結(jié)制度。監(jiān)督組負責(zé)監(jiān)督考核過程的真實性與公平性，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，評價公正。這樣，小組考核有數(shù)據(jù)、有公示、有監(jiān)督，公平公正，公開透明，讓每個小組對照評價數(shù)據(jù)，做到自我反省與調(diào)整，積極參與競爭，最大限度地發(fā)揮小組評價的功效。

四、做好合作過程的多元評價

1.評價內(nèi)容的“多元”

合作學(xué)習(xí)小組評價不能單獨建立在對學(xué)習(xí)成績的評價上，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價值觀的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀的評價。因為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動力。

如：

（1）看目標(biāo)的實現(xiàn)。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果強弱的重要指標(biāo)，一個小組能及時、保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。

（2）看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高得較慢，而有的提高得很快。在小組間，不同小組的整體提高水平也是一個評價標(biāo)準(zhǔn)，有的小組整體提高快，效果就顯著，有的卻整體提高不大，則效果不佳。

（3）看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神。雖然他們的目標(biāo)實現(xiàn)了，卻失去了合作的意義。

（4）看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力、團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，那么即使完成任務(wù)也是勉強的。

（5）看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，那么肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也平平淡淡。

2.評價方式的“多元”

（1）組內(nèi)互評。為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評、有話可說，培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神。因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

（2）組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體作出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強參與合作的意識，另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情，等等。

（3）教師激勵評價，促使學(xué)生進步。教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的強化劑。教師對小組重點要注意以下幾點：

①要持之以恒，避免虎頭蛇尾。不要今天搞了，明天就放下了，這學(xué)期搞了，下學(xué)期就不提了。要堅持經(jīng)常，成為課堂管理常態(tài)化的必要組成部分。

②要客觀公正，避免獎罰不明。獲取觀察信息一定要準(zhǔn)確，獎罰標(biāo)準(zhǔn)也要全班一致，評價的結(jié)果要讓所有學(xué)生認可。

③要及時反饋，避免時過境遷。學(xué)生的努力得到了及時的、積極的評價，才能有效調(diào)動學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。在學(xué)生的熱情已經(jīng)消失再去表揚、鼓勵，就顯得很蒼白，其價值就會大打折扣。所以，評價的信息反饋必須及時。

④要有實質(zhì)性的獎勵。對最后表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予實質(zhì)性的獎勵，沒有實質(zhì)性的獎勵，學(xué)生會變得被動，感覺無所謂。但是有個獎品，學(xué)生合作學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了動力。

（4）學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善。學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整、自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。

五、教給學(xué)生正確的評價方法

讓學(xué)生明確互相評價是一種互相學(xué)習(xí)的方法，它的作用是促進學(xué)習(xí)，提高成績。每個人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們并非全然獨立，沒有人的習(xí)慣或特質(zhì)一定比別人好，他們只顯示出某種差異。在合作評價中，一定要培養(yǎng)尊重個別差異的良好心態(tài)。在進行評價時，學(xué)生必須明確自己的角色與作用。評價者在評價之前，必須將對方的發(fā)言聽清楚，根據(jù)發(fā)言內(nèi)容進行思考，結(jié)合自己所學(xué)知識，選擇適當(dāng)措辭進行評價，再虛心傾聽別人的反饋意見。在進行評價時，鼓勵他們發(fā)表獨特的見解；可以對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭；也可以在贊同別人的同時，說明自己的理由，補充自己的特點。

1.點評要具有針對性

對其他同學(xué)展示的問題，在點評時要具有一定的針對性，針對該同學(xué)展示的問題進行評價及總結(jié)，評價時要一語中的，點出展示問題的優(yōu)缺點，或者展示出自己獨到的解題方法及過程。

2.點評要具有拓展補充性

在點評的最后，要對這個問題進行拓展和延伸，因為展示的同學(xué)并不一定能把這個問題展示得完美無缺，這個時候點評的同學(xué)要適當(dāng)再對這個問題進行拓展補充，這樣本身不僅僅點評的同學(xué)能熟記這個問題所考查的知識點，而且讓全班同學(xué)知道這個問題所設(shè)計的知識，還節(jié)省了老師上課點評補充的時間。

在組內(nèi)的合作交流中和班級內(nèi)的展示匯報中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知道該怎樣評價自己和他人的表現(xiàn)，慢慢學(xué)生就會漠視自評，不會他評，讓評價的力量落了空。分析原因，我認為是因為學(xué)生評價的語言貧乏、形式單一，評價往往缺少應(yīng)有的精彩。

在課堂上，學(xué)生要大膽地對其他人的表現(xiàn)進行全方位的評價，在班級中形成友好互助的學(xué)風(fēng)。此外，還要特別引導(dǎo)學(xué)生掌握評價的語氣，內(nèi)容要簡潔，原因要準(zhǔn)確清晰，解決辦法要能有說服力，等等。這從另一方面來講，正培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、語言智能等多方面能力。

六、實現(xiàn)課堂評價的長效機制

1.每天把匯總的數(shù)據(jù)填寫到記分本里，如當(dāng)月的第幾周中的周幾就填寫在周幾的欄目里。

2.每月結(jié)束后，將總分匯總到月份欄目，然后擦掉上月的原始記錄，下個月重新評價。

3.遇到有五個周的月份，可靈活合并處理。

另外，定期進行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生都樹立學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標(biāo)的實現(xiàn)促進小組團體目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社.

[2]高效課堂理論與實踐.山東文藝出版社.