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      創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生自主完成課后作業(yè)

      2015-09-10 07:22:44張黃鶯
      考試周刊 2015年25期
      關(guān)鍵詞:課后作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺

      張黃鶯

      摘 要: 課后作業(yè)是鞏固學(xué)生上課所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種非常有效的方法,因此一直以來,上完課教師都會為學(xué)生布置一些課后作業(yè)。然而對于學(xué)生來說,課后作業(yè)難度不同,有時(shí)不是自己不喜歡做,而是確實(shí)不會做,導(dǎo)致一些同學(xué)盲目抄襲其他同學(xué)的作業(yè),這樣教師布置課后作業(yè)就失去了意義。為此,教師應(yīng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

      關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)平臺 課后作業(yè) 自主完成

      課后作業(yè)一直以來都是幫助學(xué)生鞏固上課內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好方法,但是對于學(xué)生來說,有的為了圖省事,有的真的不會做,導(dǎo)致他們根本不認(rèn)真完成課后作業(yè)。這時(shí)如果教師在網(wǎng)上創(chuàng)建一個平臺,將各種資料、作業(yè)、答案等內(nèi)容傳到網(wǎng)上,那么既可以提高學(xué)生做課后作業(yè)的興趣,又可以及時(shí)幫助學(xué)生解答不懂的題目,對學(xué)生來說有很大幫助。

      一、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)聊天群,讓學(xué)生在群中探討作業(yè)

      學(xué)生面對課后作業(yè),有時(shí)會發(fā)現(xiàn)自己不會做,這時(shí)有的同學(xué)會仔細(xì)查閱資料,然后做出答案,但有的同學(xué)則會選擇隨便編一個答案,或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。面對這樣一些不正確的做法,教師不如幫助學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)聊天群,每天晚上定點(diǎn)召開網(wǎng)絡(luò)聊天會,在群中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討,共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。

      比如在一次課后作業(yè)中,教師布置這樣一道題:“coffee no in there cup is the”,需要學(xué)生將這些單詞組織成一個句子,隨后群聊時(shí),學(xué)生可以自由探討。比如王明說這道題目我不會做,怎么也想不起來,誰能給我說下答案,張紅就說這道題目很簡單啊,你明白它們的各自意思嗎,王明說coffee不明白,李進(jìn)說coffee是咖啡的意思,張紅說是的,這時(shí)王明想了一下,說答案應(yīng)該是“there is no coffee in the cup.”,張紅說對,就是這個答案。再如在一次課后作業(yè)中,教師布置了一道閱讀理解題,然后很多同學(xué)對其中一道題目有爭論,大家在群中爭論,最后教師將答案公布在群中,讓學(xué)生自己對答案。這樣學(xué)生在群中共同探討作業(yè),既自主完成了課后作業(yè),又加深了同學(xué)之間的情感,一舉兩得。

      二、創(chuàng)建論壇,讓學(xué)生在論壇中查閱提示信息

      學(xué)生做課后作業(yè)時(shí),有時(shí)難免會遇到一些難題,面對這些難題,教師如果不能及時(shí)給學(xué)生公布答案和解題思路,學(xué)生就很難找到答案。其實(shí)教師如果能利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上創(chuàng)建一個論壇,然后將每道題目的解題思路或者解題的提示信息放在論壇中,那么學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目不會做,看到解題提示信息后,就會對答案進(jìn)行思考,這樣既可以提高學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣,又可以培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

      比如一次課后作業(yè)教師布置這樣一道題目:“The boy ?搖?搖?搖?搖 black hair is putting some knives and forks on the table.A.with B.in C .on D.at ”這樣一道題目有些學(xué)生分不清選哪個答案,這時(shí)學(xué)生可以打開教師的論壇,搜索教師放置的關(guān)于這道題目的提示信息,打開后學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師給的提示為:“The Bride with White Hair is a 1993 Hong Kong film directed by Ronny Yu,starring Brigitte Lin and Leslie Cheung.”這樣一個提示,盡管沒有直接告訴學(xué)生答案,但通過仔細(xì)品讀這句話,相信學(xué)生很快就能找出答案。這樣學(xué)生既很輕松地完成了作業(yè),又拓展了知識面,提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

      創(chuàng)建論壇時(shí),教師要注意不要直接將答案放置在論壇中,而要給出和這道題目的答案相似的提示點(diǎn),至少讓學(xué)生不要直接發(fā)現(xiàn)答案,這樣學(xué)生才能不斷探索題目的答案,從而完成課后作業(yè)。

      三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤,讓學(xué)生將語音傳至網(wǎng)盤中

      英語作為一門語言類的科目,如果只為學(xué)生布置一些書面性質(zhì)的題目,那么對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)有一定的限制,很多教師習(xí)慣為學(xué)生布置一些朗讀性的作業(yè),比如將某篇文章大聲朗讀5遍。這樣的作業(yè)確實(shí)可以讓學(xué)生提高朗讀能力,但是對于教師來說,很難監(jiān)督學(xué)生,即學(xué)生到底讀沒讀教師根本無法獲知。

      其實(shí)教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)硬盤,然后讓學(xué)生將朗讀的音頻資料上傳到這個網(wǎng)盤中,這樣第二天教師只要打開網(wǎng)盤,然后依次點(diǎn)擊每一位同學(xué)上傳的音頻資料,就能檢查每一位同學(xué)朗讀的效果。學(xué)生受到音頻文件的限制,肯定會更加自主地完成朗讀任務(wù),這樣學(xué)生會更加努力和認(rèn)真地對待朗讀課文這樣的課后作業(yè),非常重視讀音、節(jié)奏、發(fā)音等環(huán)節(jié)。另外,教師為了提高學(xué)生參與朗讀的積極性,可以進(jìn)行一些特定的獎勵,比如每天教師選取兩到三名優(yōu)秀的朗讀音頻在課堂上進(jìn)行播放,并對這幾位學(xué)生進(jìn)行簡單的物質(zhì)獎勵,從而提高學(xué)生的參與積極性。

      總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往需要教師想辦法,而不是一蹴而就的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺,引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上獨(dú)立完成課后作業(yè),那么對學(xué)生自主能力的提高將有很大的幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡常海.基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主型學(xué)習(xí)模式探索[J].職業(yè)·下旬,2014,2.

      [2]孫開巖.論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].時(shí)代教育·下半月,2013,21.

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