周文珍

筆者在近二十年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：初中生學(xué)習(xí)英語不久便會產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，出現(xiàn)兩極分化，由此引發(fā)幾點(diǎn)思考如下：

一、出現(xiàn)這一苗頭的根源

剛升入初中一年級的學(xué)生，由于對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而，當(dāng)進(jìn)入初中二年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終導(dǎo)致兩極分化。究其原因，筆者認(rèn)為不外乎以下幾個方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

（二）本族語對初學(xué)外語者的干擾。英語和漢語是兩種不同的語言，英語的文字是用26個字母拼寫的拼音文字，而漢語的文字是用點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫書寫的方塊字。中學(xué)生學(xué)英語之前掌握的唯一語言是本族語。他們用本族語思維，用本族語交際，本族語習(xí)慣根深蒂固，無時(shí)無刻不對英語學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生影響。

（三）教師的教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，面對存在的問題，缺少科學(xué)的方式方法?？菰餆o味的語法、句法、詞法講解，更使多數(shù)學(xué)生摸不著邊際，興趣全無，教師的教學(xué)積極性隨之消失殆盡。

二、教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和各項(xiàng)要求未能很好執(zhí)行

義務(wù)教材相比原教材，無論從哪方面講都較先進(jìn)、科學(xué)，較切合實(shí)際。它的特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，且使用循環(huán)式編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展，積極地運(yùn)用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言；教學(xué)內(nèi)容力圖密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的興趣，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，做到學(xué)以致用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管義務(wù)教材有諸多優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生和教師來講，仍然有如下幾點(diǎn)需要探討：（一）要求較高，難度較大，學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。（二）每課時(shí)一課的計(jì)劃相當(dāng)一部分教師未能按時(shí)、按質(zhì)按量完成。（三）部分教學(xué)要求難以實(shí)施，特別是聽、說教學(xué)對農(nóng)村中學(xué)來講有一定的難度。

三、應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率帶來的負(fù)面影響

成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅憑苦抓、苦教和苦學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢的要求?，F(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種統(tǒng)考、競賽及名目繁多的激勵措施，更把師生推向一個極端。教師只能從影視方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法指導(dǎo)學(xué)生。年級與年級之間嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接受老師，教師無法按大綱要求面對多數(shù)學(xué)生。

鑒于上述情況，近年來，筆者對這些問題在控制發(fā)生兩極分化方面采取了一些相應(yīng)的對策，主要做法有以下幾個方面。

（一）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。前些年，相當(dāng)一部分學(xué)生由于多方面原因的影響，認(rèn)為讀書無用，不讀書照樣賺錢，學(xué)英語是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟。針對這種情況，筆者及時(shí)做他們的思想工作，利用課余或家訪時(shí)間，給他們甚至他們的家長談?wù)剬W(xué)習(xí)英語的重要性。

（二）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。近年來，筆者將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性作為搞好英語教學(xué)工作的關(guān)鍵。筆者努力建立和諧融洽的師生關(guān)系，深入學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，彼此尊重、互相理解、互相信任，形成平等關(guān)系。教學(xué)時(shí)因材施教，有的放矢；既把握好自身的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

（三）改進(jìn)教法。具體來說，有以下幾點(diǎn)：1.改變課堂教學(xué)方法，側(cè)重聽、說、讀、寫。注重運(yùn)用教具、表情動作、實(shí)物圖片等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。2.改進(jìn)課外輔導(dǎo)方法，成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，經(jīng)常開展各興趣小組之間的學(xué)習(xí)比賽。這樣一來，無形中就會形成一種你追我趕的良好局面。3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好英語的基本方法。具體做法如下：

①首先在那些后進(jìn)生中開展“我能學(xué)好英語嗎？”這樣的討論，讓他們懂得根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)、語言學(xué)專家的統(tǒng)計(jì)分析，只要不是生理上有缺陷的人，就一定能夠?qū)W會語言，除了掌握他們的母語外，有的人還能掌握一門、幾門甚至十幾門外語。②提醒學(xué)生在入門階段要注意聽說領(lǐng)會、注重語音，提高記憶單詞的效率，具體要求是初一年級要過好語音關(guān)。在這一階段，筆者狠抓聽說訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意聽老師的發(fā)音、多聽錄音磁帶，力求在初學(xué)階段掌握較好的語音語調(diào)。實(shí)踐證明：相當(dāng)多的同學(xué)正是因?yàn)闆]有過好這一關(guān)，張不開口，沒有養(yǎng)成起碼的聽說習(xí)慣，拼讀能力極差，形成了惡性循環(huán)，使英語學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去，這種情況務(wù)必盡量避免。③基礎(chǔ)階段“四會”并兼顧語法，防止兩極分化，這一階段系指初二、三而言。此階段的學(xué)生已掌握一定的詞匯和句型，并接觸過較長的課文。在句型學(xué)習(xí)中，通過一定數(shù)量的替換理解它們的結(jié)構(gòu)并掌握語法規(guī)則。此外，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意英漢表達(dá)法的異同，尤其在對兩者不同的特殊表達(dá)法上必須多花時(shí)間，反復(fù)對比，按英語的語言規(guī)律思考，牢牢記住。④要求學(xué)生把英語當(dāng)做交際工具來學(xué)習(xí)。我們生活在非英語的語言環(huán)境中，只靠有限的課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)，很難把所學(xué)內(nèi)容記牢，也容易遺忘。針對這種情況，筆者要求他們多接觸一些英語，如看到自己周圍的事物，就說出它們的英語名稱，可能的話貼上英文標(biāo)簽。