王亞民

摘 要： 隨著新課標的實踐應用，人們對于學生素質(zhì)教育的要求越來越高，高中語文作為提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生良好學習生活習慣的重要科目，在語文閱讀教學中強化價值觀的教育有積極的意義。本文主要對高中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，并針對其中的價值觀教育提出了實踐策略。

關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 價值觀教育

高中語文教學大綱指出，在日常教學中要以學生為主體，在提高學生的知識水平的同時注意加強素質(zhì)教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而在當今的高中語文閱讀教學中，某些老師仍按照傳統(tǒng)死板的教學方法，只注重對學生成績的提高，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展不聞不問，致使某些學生雖然有良好的學習成績，但是沒有明確的價值觀和是非觀，遇到事情不能合理解決，對于未來的發(fā)展不利。

1.高中語文閱讀教學中價值觀教育的意義

價值觀教育是指教育者本著以人為本的基本思想，通過一系列教育手段，給予被教育者正確的價值觀導向，幫助被教育者樹立正確的價值觀和是非觀，從而更理性地思考問題。在高中語文閱讀中進行價值觀滲透教育可以利用學科自身的內(nèi)涵幫助學生更好地升華情感、塑造優(yōu)秀的人格，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.高中語文閱讀教學中價值觀教育的實踐策略

2.1提高教師素質(zhì)，樹立正確的價值觀

在高中語文教學中，教師在整個授課過程中對于價值觀的滲透有至關重要的作用。教師不僅僅是給學生傳授知識的引導者，更是幫助學生建立正確人生價值觀的輔導者，因此，在高中語文閱讀教學過程中老師要注意提高自身素質(zhì)，給學生樹立正面的典范，從生活學習的小事中對學生進行價值觀滲透。例如在教學《燭之武退秦師》這篇文章時，老師可以對其中燭之武的性格進行分析，讓學生了解忠義、愛國、勇敢、機智等優(yōu)秀品質(zhì)，然后在日常生活中注意規(guī)范自己的行為，讓學生感受發(fā)現(xiàn)語文閱讀中蘊含的美好品質(zhì)，從而糾正學生的不良行為，成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.2營造情景范圍，提高課堂趣味性

在語文閱讀教學中，為了更好地對價值觀教育進行滲透，老師可以適當?shù)貭I造情景氛圍，提高課堂教學的趣味性，從而調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，最終樹立正確的價值觀取向。例如在教學《海燕》這首現(xiàn)代詩的時候，老師可以利用多媒體等現(xiàn)代設備，為學生展示一些與海燕相關的圖片和視頻資料，然后通過對海燕精神的講解，讓學生深刻體會到作者想要表達的思想和情感。同時，老師還可以為學生搜集一些相關文獻，讓學生閱讀并進行分析體會。這種情景演示方法極大地活躍了學生的情感思維，讓學生在閱讀中建立價值觀的框架，從而為今后價值觀的確立奠定基礎。

2.3搭建學習平臺，掌握價值觀走向

學生的主動性對于學生的學習十分重要，因此，老師在語文閱讀的價值觀滲透教學中可以搭建適當?shù)膶W習平臺，讓學生主動參與日常語文閱讀學習，讓他們在閱讀中感受是非觀和價值觀，從而更好地掌握價值觀的走向。這種平臺的構建主要有兩種方法：一種方法就是建立一個語文閱讀交流分組，讓學生搜集具有教育意義的圖書并互相借閱，然后交流心得，老師則定期舉辦交流大會，對學生的閱讀進行評比和總結，讓學生更好地體會書本中的價值觀走向，從而幫助學生樹立正確的價值觀。另一種方法是老師合理利用教材，將課文中小說人物的內(nèi)心進行深入的分析，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀。

2.4合理把握教材，激發(fā)學生參與性

由于學生個體的差異性，每個學生在進行價值觀建立時可能有不一樣的情況發(fā)生，因此，老師要給予學生更多的關心和呵護，同時盡可能地利用有限的課堂時間和教材，讓學生主動參與語文閱讀的課堂活動，加深他們對于價值觀的體會和印象，增強學生在價值觀、是非觀的明辨能力。例如在教學《雷雨》時，老師可以采用讓學生進行分角色閱讀的方法，通過在課下的練習閱讀和自己的體會，更好地表現(xiàn)課文中各個人物的思想和情感，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。學生主動地參與極大地提高了課堂教學效率，同時也讓學生進行更深入的思考，這樣就能讓學生在不知不覺中做出正確的價值觀取向。

3.結語

高中語文閱讀教學能夠很好地培養(yǎng)學生的價值觀，這對學生今后的學習與工作都有非常積極的作用。老師在教學中要注意提高自己的素質(zhì)涵養(yǎng)，為學生樹立典范，同時在閱讀教學中提倡以人為本的理念，營造良好的學習氛圍，給予學生主動學習、表現(xiàn)自我的平臺，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。在語文閱讀教學中融入價值觀的教學理念，能夠充分張揚學生的個性，真正做到教學大綱要求的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

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