劉建芬 鐘菊英

摘 要： 高職生學(xué)時短，如何在有限的學(xué)時里提高學(xué)生的建筑工程識圖能力，就成了當今職教的主要矛盾。

關(guān)鍵詞： 建筑工程識圖 教學(xué)模式 教學(xué)方法

高職教育是隨著高等教育大眾化的推進而發(fā)展的。經(jīng)過三十余年的發(fā)展，不論在規(guī)模上還是數(shù)量上都取得了巨大成就，但面臨的問題也越來越多。如何使高職院校走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量，成為每個高職院校發(fā)展的瓶頸。下面就如何提高學(xué)生建筑工程識圖能力，如何提高辦學(xué)質(zhì)量淺述自己的想法。

1.建筑工程識圖能力在建筑類專業(yè)中的作用與地位

建筑工程中普遍應(yīng)用的建筑工程圖樣是設(shè)計人員按照建筑制圖標準、投影理論繪制出來的，它表示建筑物形狀、大小、構(gòu)造等，是建造建筑物的重要技術(shù)資料，用以直接指導(dǎo)施工，所以又稱為施工圖。它如文字一樣是人類借以表達構(gòu)思、分析和交流思想的重要技術(shù)手段，所以工程圖樣被喻為“工程界的技術(shù)語言”，價值影響深遠。只有掌握建筑構(gòu)造與識圖課程的主要內(nèi)容，并運用其他專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練掌握工程技術(shù)語言、準確理解設(shè)計意圖、合理施工、準確進行工程造價分析和計算。因此它是建筑工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、造價員、材料員等職業(yè)崗位人員必須具備的基本知識和基本技能。

建筑工程識圖主要包括建筑工程制圖、房屋構(gòu)造及構(gòu)造原理等知識，是建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)技能基礎(chǔ)課。建筑工程識圖能力是建筑工程類專業(yè)學(xué)生最基本、最核心的能力，將來畢業(yè)后，無論從事建筑工程施工、建筑工程監(jiān)理，還是從事建筑工程造價等方面的工作，都離不開閱讀建筑工程施工圖樣。識圖能力的培養(yǎng)主要包括空間想象能力和思維能力培養(yǎng)、對房屋建筑構(gòu)造的認識能力及繪圖識圖能力的培養(yǎng)。所以建筑工程識圖能力將影響整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后工作實踐。

2.采取創(chuàng)新型教學(xué)模式

首先，根據(jù)“項目化”教學(xué)要求，課程組成員多次召開課程改革研討會，并邀請課程設(shè)計專家、來自建筑行業(yè)一線的企業(yè)專家對原有課程結(jié)構(gòu)和體系進行研討，按照各企業(yè)不同崗位對學(xué)生能力的具體需求，針對原有《房屋建筑學(xué)》、《畫法幾何》及《建筑識圖與制圖》等進行整合。按照工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)理念，結(jié)合企業(yè)專家和課程設(shè)計專家的意見，將上述三門課程整合成本課程——《建筑識圖與構(gòu)造》。

其次，把以“學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)橐浴澳芰橹行摹钡慕虒W(xué)模式，在本專業(yè)中率先進行實質(zhì)性“項目化”課程改革，形成依據(jù)單元能力目標的實現(xiàn)融合支撐知識點，最后形成崗位實用能力的理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的嶄新教學(xué)模式。

總而言之，改革傳統(tǒng)教學(xué)評估體系，由原來的終結(jié)性、鑒定性評估向形成性評估轉(zhuǎn)化，強調(diào)能力形成過程中的評估。改革結(jié)果證明，學(xué)生的讀圖和繪圖能力明顯提高，并得到企業(yè)同行的認可，取得良好的教學(xué)效果。

3.運用多樣化教學(xué)方法

在教學(xué)實施前進行嚴謹?shù)恼n程整體設(shè)計和單元設(shè)計，按照崗位工作任務(wù)需求設(shè)定能力目標和知識目標。選定合適的項目，使學(xué)生在完成項目的過程中訓(xùn)練能力、學(xué)習(xí)知識，把學(xué)生置于由完成任務(wù)引出問題——分析解決——學(xué)習(xí)知識——能力訓(xùn)練——獲得完成任務(wù)方法的學(xué)習(xí)情景當中，變教師傳授知識為學(xué)生解決問題、獲得能力，使學(xué)生“身臨其境”地獲得能力。

“立體化”教學(xué)法以提高學(xué)生興趣為目的?；靖拍?、構(gòu)造與識圖理論部分以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，使學(xué)生達到“重實用”；對難以理解的建筑形體的投影、構(gòu)造等內(nèi)容采用多媒體課件或動畫等生動活潑的表現(xiàn)手法，以幫助學(xué)生理解；對于實踐性較強的內(nèi)容運用工程實際案例、錄像，使學(xué)生在課堂上猶如進入現(xiàn)場；對新技術(shù)發(fā)展及其他信息量較大、僅要求學(xué)生了解的內(nèi)容，則通過多媒體給學(xué)生做簡要介紹。使學(xué)生既能掌握基本知識，又可得到大量信息，拓寬知識面，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使教學(xué)目的更明確，引入具體項目（常見的磚混與框架結(jié)構(gòu)、單層排架結(jié)構(gòu)廠房）作為案例，整個教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主作業(yè)。

啟發(fā)討論式教學(xué)法突顯“以學(xué)生為中心”的原則。布置學(xué)生完成對應(yīng)課程模塊的實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生分小組討論，以學(xué)生團隊訓(xùn)練為主體，教師加以適當引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的動手操作能力，突出“以學(xué)生為中心”的原則，達到“在做中學(xué)”的目的。

現(xiàn)場體驗式教學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)做一體化式教學(xué)形式。在施工現(xiàn)場或校內(nèi)房屋構(gòu)造模型室，把“課堂”搬進“現(xiàn)場”，將課堂上抽象的理論知識帶入實際中，使學(xué)生親身體驗，感受工程的技術(shù)氛圍，更好地把理論和實際結(jié)合起來，聘請有實際經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，現(xiàn)場實訓(xùn)操作指導(dǎo)，解答疑難困惑，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動。“用得著，留得住，干得好”，最大限度地滿足建筑企業(yè)對人才的需求。

綜上所述，提高學(xué)生建筑工程識圖能力，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，都是更好地讓學(xué)生理解建筑構(gòu)造及其做法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。