李宏昇

摘 要： 本文從合作學(xué)習(xí)的界定、合作學(xué)習(xí)的策略及合作學(xué)習(xí)的反思三個(gè)方面，論述了如何才能在英語課堂中開展有效的小組合作活動，使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中英語 教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。在分工、合作的活動中，學(xué)生能夠確立起負(fù)責(zé)的意識和精神。英語課堂合作學(xué)習(xí)法以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。英語課堂中的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。英語課堂上組織開展的合作學(xué)習(xí)活動，主要基于以下基本策略。

一、實(shí)踐策略——勇于合作，提高語言技能

科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)知識、取得科研成果的過程，基本上是猜想、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的過程。人的思維活動是隱性的，只有讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生討論、讓學(xué)生交流，才能充分展示其思維的準(zhǔn)確性、有效性。但是，中學(xué)生學(xué)英語時(shí)往往把自身的思維方式移植到英語表達(dá)中，或把中國文化與西方文化等同起來，根據(jù)本族文化模式、思維定勢，理解、思維和表達(dá)英語，因而常產(chǎn)生誤解，造出病句。這時(shí)，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)持不同意見的學(xué)生講出自己的想法、見解，供大家參考、研討；并適時(shí)組織學(xué)生辨析、判斷，得出正確的表達(dá)方式。小組實(shí)踐和集體研討既保護(hù)了學(xué)生勇于探究的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都能清楚自己的表達(dá)方式是否正確，還知道為什么。反復(fù)實(shí)踐，有利于學(xué)生形成雙語思維模式。

教育家Carvie的研究表明，常使用小組合作學(xué)習(xí)策略的教師，往往表現(xiàn)出對學(xué)生更多的熱情，更加關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟上步伐。

二、問題策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献鲗W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進(jìn)行進(jìn)一步探究。

例如，在BookⅢ Unit 3“Make our world more beautiful”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球性關(guān)注的話題。世界權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，每年飲用水不衛(wèi)生至少造成2000萬人死亡，有些專家認(rèn)為，水污染是“世界頭號殺手”。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該更具有時(shí)代感和主人翁責(zé)任感。針對泰順的水污染問題，提出如下問題：You are not doing very well in protecting our environment；you need to do better.Can you give your friend some suggestions？學(xué)生紛紛發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新策略——解決問題，全面提高素質(zhì)

學(xué)生通過合作、實(shí)踐，既獲得了知識，又鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，使所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐—再認(rèn)識”活動。這不僅鞏固和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)的知識，而且開闊了他們的視野，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

英語中有許多情境表達(dá)具有相似性，根據(jù)情境間的相似性進(jìn)行類推，可把一個(gè)語言點(diǎn)與另一個(gè)語言點(diǎn)聯(lián)系起來，由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。這樣既避免知識間的混淆，又拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對零散的知識進(jìn)行整合，再從整體的觀點(diǎn)出發(fā)，分析系統(tǒng)內(nèi)各語言點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系，有效促進(jìn)知識的系統(tǒng)化、整體化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探究真理的習(xí)慣，形成獨(dú)立的人格，正是在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

以上教學(xué)策略充分展示了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實(shí)踐的過程，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐中來、再回到實(shí)踐中去探索真理的唯一正確途徑，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的合作學(xué)習(xí)理念。

二十一世紀(jì)的世界正在發(fā)生著深刻變革，各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點(diǎn)是人才，人才的核心素質(zhì)是合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)由于具有問題性、開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性、內(nèi)化性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢。英語作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這正是素質(zhì)教育的根本要求。