鄧麗云

摘 要：生物在初中教學(xué)中是一門非常重要的科目，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，使其加深對大自然中各種生物的了解，在生物學(xué)習(xí)中漸漸了解生物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢?！吧飳W(xué)”這門課程不僅關(guān)系學(xué)生身邊的各種事物，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。作者就初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

一、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個課程的第一堂課都應(yīng)十分受重視，第一堂課上的好壞，絕對會影響到學(xué)生今后對于這一學(xué)科的聽課狀態(tài)。精彩的開場白不僅能夠一掃學(xué)生對于新知識的抵觸心理，還能夠激發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣。對不同的講課內(nèi)容要設(shè)計出不同的引言，例如對于生物的第一堂課，老師可以用精彩的話語描述動物的一些鮮為人知的特性，講述一些奇花異草的發(fā)展前景，中間再講一些生物學(xué)家的奇聞軼事。這樣通過深入淺出地引用讓學(xué)生感受大自然的神秘與美麗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、充分利用各種直觀教學(xué)手段

直觀教具是指教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學(xué)用具。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以便改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鍛煉學(xué)生動手能力，主動獲取新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。所以在教學(xué)過程中只有合理正確使用直觀教具，教師的講解才能生動、直觀、形象、切實，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，幫助學(xué)生理解抽象知識，形成明確概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。一些特殊生物的生理過程是肉眼看不見的，比如，一些微生物、人的一些細(xì)胞組織等，這些都是較難理解的部分，教師單純講解不能讓學(xué)生確切地掌握知識點。教師可以讓學(xué)生自帶一些生物，通過課堂解剖或圖片的展示使他們得到感官刺激。

直觀教具在教學(xué)過程中的作用：

（1）直觀導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生觀察生物標(biāo)本、模型等直觀教具引發(fā)學(xué)生的興趣，在觀察中產(chǎn)生思考。然后學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察試圖解決疑問，提高學(xué)習(xí)新知識的積極性。例如，教師端著一盤酸梨走進(jìn)教室并生動地描述其酸的程度，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，同時嘴里不禁流著口水。然后學(xué)生會想生活中常出現(xiàn)的類似現(xiàn)象究竟是怎么回事呢？待學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心后，教師就可以導(dǎo)入神經(jīng)系統(tǒng)這節(jié)課了。

（2）每一節(jié)課都有教學(xué)重點，那么教學(xué)重點該怎么突出又以何種方式突出呢？直觀教具可以生動形象地顯示教學(xué)重點。例如，在描述DNA的結(jié)構(gòu)特征時用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型輔助講解，學(xué)生通過觀察模型很容易掌握DNA的堿基是互補配對，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)等知識點。

（3）一般提到教學(xué)難點都是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，而直觀教具恰好能將抽象的理論性知識具體化，幫助學(xué)生較容易地理解相應(yīng)的知識點，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點的掌握是教學(xué)難點。動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)利用顯微鏡很難辨別清楚，如果借用掛圖的形式進(jìn)行比較，那么二者異同點就會一目了然，難點便不再是難點了。

（4）現(xiàn)代教學(xué)媒體集視覺和聽覺等多種感官于一體，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的地教學(xué)情境。例如，在講述空中飛行的動物之鳥，應(yīng)利用多媒體播放雄鷹在草原上翱翔，小鳥在森林里鳴叫等動畫，使學(xué)生有種融入大自然，身臨其境的感覺，從而輕松地學(xué)習(xí)鳥類的相關(guān)知識。

（5）在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生之間、師生之間的交流討論越來越重要了。小組之間的交流討論不僅可以彼此增長知識，而且可以鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，當(dāng)區(qū)分哺乳動物之狼與兔的牙齒時，可以向?qū)W生展示相關(guān)圖片并引導(dǎo)觀察討論，最后交流心得體會。

（6）知識的鞏固是教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步。有時，學(xué)生覺得教師提出問題很突然，沒有準(zhǔn)備，回答時由于緊張不知所措而不能發(fā)揮出正常水平。如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并回答問題，效果就會事半功倍了。例如，在花的結(jié)構(gòu)這節(jié)課結(jié)束后，教師再次拿出花的結(jié)構(gòu)模型，然后學(xué)生自己說出所包含的知識點，最后其他的學(xué)生或教師給予補充。這樣不僅鞏固了專業(yè)知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在課堂上動手“畫一畫”

利用畫一畫的方式理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的章節(jié)聯(lián)系和知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率，也是一種達(dá)到學(xué)習(xí)目的的重要手段。畫結(jié)構(gòu)或圖表，并分析其義，在課余時間就將各個知識點回憶起來，然后用知識結(jié)構(gòu)樹的形式表現(xiàn)出來，在一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成后，相應(yīng)的知識樹也建成了。這樣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就會形成完整的知識結(jié)構(gòu)，消除記憶混亂的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率就能大幅度提高，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、運用新舊知識的聯(lián)系設(shè)計問題

綜合提問的方式能夠把所學(xué)的知識有效地結(jié)合起來，用這樣的提問方法能夠及時調(diào)整教學(xué)課程，將重難點全部集合起來，幫助學(xué)生理解把握。根據(jù)學(xué)生梯度設(shè)問，這樣按照事先設(shè)計好的教學(xué)方法和問題提問，不僅能夠溫故知新，而且能夠讓學(xué)生融會貫通，充分鍛煉學(xué)生的綜合運用能力。

總之，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種手段，盡力營造地活躍的課堂氣氛，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)的渴望激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠活潑、感興趣地參與到教學(xué)活動中，真正做到興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀三方面全面快速發(fā)展。

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