蘇敏妍

摘要：筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、微視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)交流等方法手段研究信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，希望構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐證明，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的信息能力和自主探究能力，增進(jìn)了合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力，實(shí)現(xiàn)了師生角色的合理轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；自主；合作；探究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）15/16-0193-03

一直以來，我國大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是被動(dòng)接受式，欠自主，缺探索，少合作，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心問題。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討了信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究美術(shù)學(xué)習(xí)方式的策略。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過程（單志艷定義）。在美術(shù)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富、反思性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中接受和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，允許學(xué)生自由探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式。

1.運(yùn)用虛擬網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間

在備課過程中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲得大量與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，制作成適合學(xué)生操作的虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又降低了學(xué)習(xí)難度。例如，在講授《多彩的民族紋樣》一課前，筆者先創(chuàng)建了虛擬網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)置了三個(gè)問題：①什么是單獨(dú)紋樣？②可以用哪些圖案內(nèi)容來設(shè)計(jì)裝飾單獨(dú)紋樣？③發(fā)現(xiàn)了哪些圖案規(guī)律及設(shè)計(jì)方法？并讓學(xué)生帶著問題自主探討如何根據(jù)單獨(dú)紋樣的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)要素繪制民族紋樣。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)查找到了大量有關(guān)民族紋樣的資料，并得出結(jié)論：設(shè)計(jì)圖案可為動(dòng)物形、人物形、植物形、幾何形等，形式有均衡式、均齊式、合適形和不規(guī)則形等，通過截取紋樣圖案，運(yùn)用多種排列方式和合理的色彩搭配，便能設(shè)計(jì)出豐富多彩的單獨(dú)紋樣。在學(xué)生了解了單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)他們感受民族紋樣的文化魅力，體會(huì)創(chuàng)意生活的樂趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了學(xué)生作業(yè)千人一面的程式化、死板化。

2.運(yùn)用微視頻及課件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

例如，《自行車和摩托車》一課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自行車和摩托車的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)并會(huì)用線描法表現(xiàn)。自行車和摩托車的構(gòu)造較復(fù)雜，對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，要求其獨(dú)立表現(xiàn)自行車和摩托車的各部分構(gòu)造細(xì)節(jié)特征具有一定的難度。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者制作了一段題為“自行車和摩托車的基本畫法”的微視頻，使學(xué)生可以對(duì)基本畫法中不清楚、不明白的地方在課后重復(fù)觀看，幫助他們突破難點(diǎn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)方式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)構(gòu)思，組織教學(xué)所需的各類文本、聲像素材并制成課件發(fā)布在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師的引導(dǎo)自主選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，獲取自己感興趣的知識(shí)，感受作為學(xué)習(xí)主人的快樂。例如，筆者根據(jù)《唱大戲》一課的教學(xué)內(nèi)容制作的課件，提供了說唱臉譜、臉色篇、臉形篇、臉譜故事、人物篇、動(dòng)作篇、裝飾篇、場(chǎng)景篇和優(yōu)秀作品欣賞等一系列內(nèi)容，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同內(nèi)容，并給予學(xué)生自由選擇的空間。在網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)方式中，教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的交互功能為學(xué)生的合作提供了廣闊空間和多種可能，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，安排適合學(xué)生合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過交流、探討、協(xié)商、合作等形式完成任務(wù)。例如，教授《亞洲大陸之旅》的內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作電子板報(bào)時(shí)，可先向?qū)W生提出本課的總?cè)蝿?wù)是：通過信息技術(shù)以小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、交流，利用多媒體手段制作完成一幅亞洲旅行長卷圖。布置總?cè)蝿?wù)后，再引導(dǎo)學(xué)生了解亞洲建筑的藝術(shù)風(fēng)格和雕刻作品的裝飾風(fēng)格，了解制作旅行圖長卷的基本方法，并對(duì)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分析、分解，制定出子任務(wù)。子任務(wù)有：①選圖，搜集有代表性的亞洲建筑和雕刻作品。②搜集、確定展板的形式。③探索版面編排的設(shè)計(jì)和線路圖的設(shè)計(jì)。④研究文字的內(nèi)容和字體設(shè)計(jì)。⑤使用Word或PowerPoint對(duì)前面資料進(jìn)行整合，編制完成亞洲旅行圖的電子板報(bào)。這樣的任務(wù)分配，小組成員不但能明確任務(wù)分工，又可依據(jù)自己的能力分解成更小的“子任務(wù)”，使任務(wù)逐步細(xì)化，潛力得到充分發(fā)揮。例如，根據(jù)子任務(wù)“選圖”，小組長可以讓每位組員負(fù)責(zé)一個(gè)國家的資料搜集，還可以讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)將其制成演示文稿。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更有利于問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用，能促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、協(xié)作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、語言表達(dá)及組織管理的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探究精神。探究性學(xué)習(xí)特別適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能提供探究所需的大量資源，可以幫助學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的問題或教師布置的研究課題，以及自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行分工協(xié)作、展開探索。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！倍偈箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣的因素有：①新穎有趣、充滿感情因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②豐富多彩的圖像世界和生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景；③淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語言與教學(xué)手段。多媒體在展現(xiàn)這三個(gè)因素上都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在《我們的小超市》一課的教學(xué)中，筆者將網(wǎng)上搜集到的超市展示視頻和筆者自拍的錄像帶進(jìn)行剪輯加工，并通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。視頻有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將展臺(tái)、展架、展柜定格，有時(shí)將有明顯特征的部分放大，還對(duì)動(dòng)物形、幾何形、植物形等展具進(jìn)行局部特寫，這樣的展示，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生不斷觀察討論。學(xué)生心中對(duì)超市原有的印象被嶄新的視覺概念所替代，運(yùn)用不同材料制作出了不同造型的展柜和展架，并開展了豐富多彩的“小超市”活動(dòng)。多媒體的介入，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，收到良好的教學(xué)效果。

2.明確任務(wù)，體驗(yàn)樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與問題和任務(wù)緊密結(jié)合的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索研究獲取新知的方法來驅(qū)動(dòng)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)的交互功能，圍繞問題通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)探究的樂趣。

3.發(fā)布成果，促進(jìn)交流

教師可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性及共享性的特點(diǎn)，將學(xué)生的繪畫作品、創(chuàng)作意圖、體會(huì)收獲及需要探究性的問題及時(shí)放到校園網(wǎng)中，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大交流的范圍，使學(xué)生跨越班級(jí)以至年級(jí)的界限，在一個(gè)更為廣闊的空間里展現(xiàn)自己的才能，學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的創(chuàng)作思路，為開展自主探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

結(jié)論

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的策略在美術(shù)教學(xué)中具有實(shí)際操作意義。從課題結(jié)題問卷調(diào)查的結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，有91.5%的學(xué)生認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力，特別是微視頻、課件、虛擬網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)用，化難為易，增強(qiáng)了他們自主探索的信心。有86%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以幫助自己更好地理解和解決學(xué)習(xí)中的問題。有78%的學(xué)生認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。有93%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有85%的學(xué)生認(rèn)為在利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了師生間的平等關(guān)系，學(xué)生借助信息技術(shù)通過自主探究學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)資源的擁有者和選擇者，成為教學(xué)活動(dòng)積極的合作者和平等的參與者。教師則由原來的主宰者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的平等參與者與指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者與管理者，同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也是學(xué)習(xí)者與研究者。師生關(guān)系更趨平等、寬容與和諧，在平等交互中相互影響、相互交融、相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

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