課堂因它更精彩

王玲紅

摘 要： 電子白板是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有力媒介，它能使生字教學(xué)更有實(shí)效，使學(xué)生理解文本更到位，使課堂教學(xué)更靈動(dòng)，對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)效率起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 電子白板 高效課堂 應(yīng)用方法

在現(xiàn)如今致力于高效課堂模式的推廣與應(yīng)用中，電子白板是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有力媒介，它對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)效率起到事半功倍的效果?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咝дn堂中的運(yùn)用。

一、利用白板的“回放”、“放大”功能，使生字教學(xué)更具實(shí)效

如教生字時(shí)，我利用電子白板調(diào)出寫(xiě)字的田字格，既方便又快捷，并選擇好需要的筆，打開(kāi)工具欄，點(diǎn)擊好所需功能，寫(xiě)好要教的生字，通過(guò)修改功能，讓所寫(xiě)生字變得更漂亮。緊接著利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是便于學(xué)生觀察字形；通過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫(xiě)起字的間架結(jié)構(gòu)也就八九不離十了。最后我利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫(huà)與筆順。這樣的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)既突破了寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉多得。

二、利用白板的“手寫(xiě)筆”功能，提高學(xué)生解讀文本的效率

教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙，交互白板獨(dú)創(chuàng)的手勢(shì)識(shí)別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)書(shū)寫(xiě)、多點(diǎn)移動(dòng)板面的功能，令教師的書(shū)寫(xiě)范圍得到了無(wú)限延伸，也極大地方便了教師板書(shū)；同時(shí)幫助學(xué)生解除語(yǔ)言理解表達(dá)、邏輯思維、抽象思維方面的困難，從而降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如執(zhí)教《與朱元思書(shū)》一課時(shí)，為了有效突破教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生品析詞句，反復(fù)品味課文內(nèi)容，然后進(jìn)行思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)，流露出一種怎樣的志趣？請(qǐng)從中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要分析。學(xué)生朗讀這段話后，各自在重要的或有感悟的句子、詞語(yǔ)下面用“畫(huà)橫線”或“圓圈”等做記號(hào)。為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋信息，我利用白板的單點(diǎn)書(shū)寫(xiě)功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，用感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，邊勾畫(huà)、批注，邊談自己的感悟，再把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，還將有感情地朗讀訓(xùn)練到位，提高學(xué)生解讀文本的效率。

三、利用白板的“顯微”功能，使學(xué)生理解更到位

小學(xué)生通常對(duì)形象的事物容易理解，而抽象的事物卻要借助具體形象的顯現(xiàn)刺激眼球，并向抽象邏輯思維過(guò)渡。電子白板的“顯微”功能就像實(shí)物投影一樣簡(jiǎn)單、形象，它可以把一些極其細(xì)小的圖片放大，將觀察對(duì)象細(xì)致入微地凸顯出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解文本，對(duì)文本的理解和體驗(yàn)加深了，也受到了情感的熏陶。利用這一功能，在教《生命橋》一課時(shí)，我在電子白板環(huán)境下呈現(xiàn)課本插圖“羚羊試跳”的畫(huà)面，利用“探照燈”凸顯三只羚羊的眼睛部位，讓學(xué)生觀察并且比對(duì)三只羚羊的表情，幫助學(xué)生揣摩體會(huì)羚羊們的心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生把眼球鎖定在三只羚羊的眼部神情時(shí)，清晰的神情引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。有學(xué)生說(shuō)他看到了老羚羊眼睛里的“無(wú)畏”和“視死如歸”，有學(xué)生說(shuō)在年輕羚羊的眼睛里有“沉痛”，還有學(xué)生從懸崖邊那只等待著跳躍的羚羊的眼睛里看到“從容不迫”，感受到羚羊群的配合默契、心靈相通和團(tuán)結(jié)協(xié)作，更使學(xué)生感受到老羚羊自我獻(xiàn)身精神的可貴。這里，利用電子白板的“顯微”功能，再現(xiàn)了課文的相關(guān)情景，給學(xué)生以直觀形象的感染，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的獨(dú)特作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用白板的“拖拉”功能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

白居易曾說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！苯逃晒Φ年P(guān)鍵，是使受教育者獲得真摯情感，激起對(duì)美好事物的向往與追求，所以教師上課時(shí)應(yīng)盡可能地給予學(xué)生一些直觀的眼球刺激。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活，使課堂教學(xué)更加靈動(dòng)。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中，為了讓學(xué)生感受海面的美麗與海底豐富的物產(chǎn)，我運(yùn)用交互式電子白板的拖拉透明度的功能，把海面五光十色、瑰麗無(wú)比的海水畫(huà)面直接切換到海底豐富的物產(chǎn)——海參、珊瑚、大龍蝦、海龜及各種各樣的魚(yú)和貝殼的畫(huà)面；回轉(zhuǎn)換到茂密的樹(shù)林、海鳥(niǎo)畫(huà)面，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生從資源庫(kù)中拖拉出自己需要的各種圖片，輔助自己講解，這時(shí)的資料庫(kù)就成了他們的“導(dǎo)游”。這樣的教學(xué)方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，對(duì)文中的中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”的理解和感悟更深入，并且提升了對(duì)西沙群島、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)，手中一支電子筆，隨點(diǎn)隨圈，即觸即停，操作自如，不再需要輾轉(zhuǎn)于黑板與多媒體講臺(tái)之間，各種音樂(lè)和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，課堂的流程也更加流暢。電子白板利用其獨(dú)有的“交互”功能，促進(jìn)了學(xué)生的對(duì)話與體驗(yàn)感悟，使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，課堂也更多了一份靈動(dòng)。

總之，電子白板的龐大功能應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂具有十分重要的作用。只要教師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，定能給教學(xué)帶來(lái)許多意想不到的驚喜，從而讓課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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