“走心”的思品課堂更能彰顯德育功能

朱曉新

德育過(guò)程與智育過(guò)程、體育過(guò)程、美育過(guò)程是有區(qū)別的，德育是要幫助學(xué)生解決自身品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)道德要求之間的矛盾，這決定了在德育過(guò)程中必須依據(jù)學(xué)生個(gè)體思想形成發(fā)展的規(guī)律。初中學(xué)生由于社會(huì)閱歷少、辨別是非的能力不強(qiáng)等因素導(dǎo)致其思想品德的形成主要依靠學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)雖不能看做是學(xué)生思想品德形成的唯一渠道，但它是一個(gè)重要的渠道。

初中思品是一門(mén)中考文化課，在教學(xué)中比較注意狠抓雙基，重視科學(xué)知識(shí)的傳授，往往忽視思想品德課的德育屬性。初中思品課程是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育必修的課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。只有思品課堂“走心”，深入學(xué)生內(nèi)心，才能通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生從情感上、思想上和行動(dòng)上真正提升，才能真正彰顯思品課堂的德育功能。筆者就圍繞部分課例談?wù)勊伎肌?/p>

一、精心選擇教學(xué)素材，打造可信的德育課堂

思想品德課程要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，需要運(yùn)用生活中的事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。這里所說(shuō)的事實(shí)，就是教學(xué)素材。教學(xué)素材的選取是否恰當(dāng)和能否有效利用，對(duì)教學(xué)德育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

如以2014年省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)萬(wàn)倩老師《不同身份，不同責(zé)任》教學(xué)片段為例，萬(wàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以2014年南京青奧會(huì)開(kāi)幕式為課堂教學(xué)的主線，將自己家庭真實(shí)的案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，暑假期間兒子肺炎，當(dāng)時(shí)丈夫已經(jīng)去維護(hù)青奧會(huì)開(kāi)幕式治安，處于一級(jí)備戰(zhàn)狀態(tài)，自己在外地暑期培訓(xùn)根本趕不回來(lái)，兒子情況十分嚴(yán)重。讓學(xué)生思考：“此時(shí)，她丈夫該不該請(qǐng)假回家看護(hù)兒子？”學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，思維碰撞非常激烈，提出許多合理有效的解決辦法，在爭(zhēng)論中逐步達(dá)成共識(shí)，不同身份，要承擔(dān)不同責(zé)任，有時(shí)當(dāng)責(zé)任出現(xiàn)沖突后首先要承擔(dān)對(duì)國(guó)家、集體的責(zé)任，等等。

教師使用了真實(shí)的經(jīng)歷作為課堂教學(xué)素材，在教學(xué)中避免了師生都是旁觀者的心態(tài)，思品課堂選擇貼近師生的真實(shí)的教學(xué)素材更能打造可信的課堂，讓學(xué)生融入其中。當(dāng)事實(shí)與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，教育才顯得可信，學(xué)生才會(huì)把這些道理內(nèi)化為情感態(tài)度與價(jià)值觀，再外化為自覺(jué)的實(shí)踐，即達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一，更能彰顯思品課堂的德育功能。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)德育課堂的吸引力

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必要條件，是架設(shè)在社會(huì)思想品德和學(xué)生思想品德之間的橋梁。教學(xué)手段沒(méi)有吸引力，德育過(guò)程就沒(méi)有生命力。一般化、概念化和程式化的教學(xué)手段，在知識(shí)的獲取方面效果不錯(cuò)，但很難實(shí)現(xiàn)思品課程的德育功能。

如以八年級(jí)《了解我們的老師》教學(xué)片斷為例，開(kāi)課教師為突破解教師職業(yè)的特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中使用QQ在線，直接通過(guò)班級(jí)QQ群與家長(zhǎng)連線，讓家長(zhǎng)談?wù)勊麄冄壑械慕處熉殬I(yè)。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛極其活躍，學(xué)生充分參與課堂討論，在教學(xué)互動(dòng)中真正全方位了解教師職業(yè)，油然而生對(duì)教師職業(yè)的肯定和對(duì)教師的尊重，既突破教學(xué)重點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生自主探究，將掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。如果以傳統(tǒng)的案例教學(xué)，讓學(xué)生歸納教師職業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)教師工作的繁忙和艱辛，對(duì)學(xué)生很難有吸引力而產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的感覺(jué)，那么，如何實(shí)現(xiàn)課堂德育目標(biāo)？

教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，適時(shí)地創(chuàng)新性地運(yùn)用一些新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拉近師生的情感距離，令課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生從知識(shí)認(rèn)知升華到情感提升，更好地發(fā)揮思品課堂的德育功能。

三、投入真實(shí)情感，渲染德育氛圍

情感使人的道德認(rèn)知處于動(dòng)力狀態(tài)，在一定程度上保證道德認(rèn)識(shí)和道德行為的統(tǒng)一。情感力量的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造道德。思品課堂師生情感交往的過(guò)程是德育功能實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。如果教師不能感動(dòng)自己，那么怎能感動(dòng)學(xué)生？更別說(shuō)讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

如教學(xué)《不同身份，不同責(zé)任》時(shí)，萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了感悟責(zé)任的活動(dòng)環(huán)節(jié)，“我想對(duì)您說(shuō)：……”，對(duì)象可以是爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、清潔工等。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生知道不同身份有不同責(zé)任，學(xué)會(huì)理解他人，樹(shù)立責(zé)任感。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，萬(wàn)老師自己配樂(lè)朗誦了一段自己寫(xiě)的感悟，表達(dá)了自己和兒子對(duì)丈夫作為一名軍人職責(zé)的理解，真情融入，全場(chǎng)氣氛凝重，師生都沉浸其中，現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生在抹眼淚，有教師在抹眼淚。老師營(yíng)造了很好的德育氛圍，接下來(lái)學(xué)生的表述不僅是在感悟不同身份的不同責(zé)任，許多學(xué)生更是表達(dá)出對(duì)父母、老師、同學(xué)承擔(dān)責(zé)任的理解和感恩。有位學(xué)生邊說(shuō)邊哭，感恩、責(zé)任已深入學(xué)生心靈，德育氛圍已然形成，甚至超出教師的預(yù)設(shè)。

正是教師的真情實(shí)感感染了學(xué)生，引起了學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，就是德育的最好契機(jī)，使有限的思品課堂時(shí)間發(fā)揮出無(wú)限的德育功能。

四、有效課堂評(píng)價(jià)，拓展德育空間

情感本身構(gòu)成特殊的道德認(rèn)識(shí)，它可以引發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生的道德認(rèn)知和行為。課堂評(píng)價(jià)，是師生間情感、觀點(diǎn)的溝通，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，是教師采用的有利手段。思品課堂作為德育課程，課堂更注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效的課堂評(píng)價(jià)一方面起到引導(dǎo)、糾正學(xué)生思維的作用，另一方面讓學(xué)生感受到尊重的存在感。

以《孝敬父母長(zhǎng)輩》課堂教學(xué)片斷為例，課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生交流：生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的點(diǎn)滴事例。有一位學(xué)生說(shuō)：“我很少見(jiàn)到自己的爸媽?zhuān)谧约旱挠洃浿兴麄兓静魂P(guān)心我，我從小就是和爺爺奶奶一起生活的……”此時(shí)課堂立刻安靜下來(lái)，原來(lái)班級(jí)中有好幾個(gè)留守兒童，他們與自己父母每年都只見(jiàn)幾回，父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)鮮有體會(huì)。面對(duì)此情此景，筆者說(shuō)道：“看來(lái)這位同學(xué)都很能干，沒(méi)有父母在身邊，還要照顧爺爺奶奶，真棒，我們一起用掌聲來(lái)表達(dá)我們的敬意?！比酂崃夜恼?，筆者提問(wèn)這位同學(xué)：“那你知道你父母為什么要外出打工？他們不想和自己的父母、孩子一起生活嗎？”這位學(xué)生想了想，回答：“他們想多掙錢(qián)，想讓我們生活得更好，他們也經(jīng)常會(huì)打電話回家，問(wèn)問(wèn)家里情況和我的學(xué)習(xí)情況……”筆者認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的回答后說(shuō)道：“的確，有些父母雖不能陪伴在子女身邊，但他們時(shí)刻牽掛子女，只要我們細(xì)心觀察，用心體會(huì)，從很多小事中就能感受到父母乃至長(zhǎng)輩對(duì)我們的關(guān)愛(ài)?！?/p>

教師通過(guò)有效點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，不僅實(shí)現(xiàn)了既定的德育目標(biāo)，而且在課堂資源的生成中進(jìn)一步拓展了德育空間，讓學(xué)生的內(nèi)心得到了升華，情感得到了尊重。

發(fā)揮思品課堂的德育功能是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。正所謂“心動(dòng)才會(huì)行動(dòng)”，課堂“走心”，思想入心，學(xué)生的思想道德水平才能真正得到提升，才能提高思品課堂教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮思品課堂的德育功能。