于煒

在美國，家長(zhǎng)會(huì)上有一個(gè)老師和家長(zhǎng)單獨(dú)見面的環(huán)節(jié)，每個(gè)家長(zhǎng)有20分鐘時(shí)間，選好時(shí)段，班主任在教室里輪流見家長(zhǎng)。記得昊昊和晨晨上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我去他們學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，先見了昊昊的老師。這位老師思路清晰，準(zhǔn)備充分，針對(duì)性強(qiáng)。她按照綜合評(píng)定單，逐項(xiàng)給我介紹昊昊的情況，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，她非常清楚地指出昊昊需要努力的兩個(gè)方面：一個(gè)是提高自信，另一個(gè)是加強(qiáng)寫作。

昊昊從小有語言問題，到5歲還不能說整句，但是經(jīng)過小學(xué)3年的努力，他已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。老師說，昊昊的作文水平在這三個(gè)月里有明顯提高，可以按照要求寫出段落結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)折，但是還不夠豐滿。我問：“是否應(yīng)該給他額外加寫作任務(wù)？”老師認(rèn)為沒有必要，因?yàn)樗谔岣?，而且他的思維方式明顯是理工科的，對(duì)寫作不感興趣，不要給他太大壓力，否則會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，老師在學(xué)校里的教育和督促就足夠了。當(dāng)我說到昊昊只看小說，拒絕看科普讀物時(shí)，老師馬上在記事本里記下，說要讓圖書館老師給昊昊推薦一些融入科普知識(shí)的小說?？傊?，跟昊昊老師的交談讓我受益匪淺。

然后，我?guī)Я撕芏鄦栴}去見晨晨的老師，希望可以得到她的幫助?？墒呛苓z憾，這位美女教師只是泛泛而談了3分鐘，然后眨著大眼睛問我有什么問題。我只好一條一條的提問。首先是晨晨的書寫太潦草。老師馬上應(yīng)合，“對(duì)對(duì)，有時(shí)候連自己的名字都寫得飛起來了?！蔽艺?qǐng)求老師平時(shí)多提醒，實(shí)在太差了，就讓他重寫。之后，我提出晨晨的很多問題，老師哼啊哈啊地應(yīng)著，但也說不出個(gè)所以然來。這次跟晨晨老師見面，我也是有收獲的——在提問時(shí)，我理清了思路，自己悟出：應(yīng)該發(fā)揮晨晨寫作好的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他的自信。

第二年，參加四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我跟另一位老師討論晨晨的問題，希望老師在學(xué)校里多鼓勵(lì)晨晨，幫助他重樹自信心。老師的建議是：盡量安排雙胞胎干不同的事，減少比較的機(jī)會(huì)。發(fā)掘晨晨的長(zhǎng)處，對(duì)他的幽默感、想象力和寫作水平多加鼓勵(lì)。老師答應(yīng)，以后在學(xué)校多跟晨晨開玩笑，給他展示幽默的機(jī)會(huì)。多讓他寫奇怪的故事，給大家念，貼在墻上……后來，老師真的做到了！他甚至在數(shù)學(xué)課上，讓晨晨當(dāng)小助教，同學(xué)聽不懂時(shí)，讓晨晨給大家解釋。那一年，晨晨的作文水平提高很多，自信心大增！我非常慶幸，在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，跟老師提出了問題和希望，使老師能夠更全面地了解孩子，有的放矢地幫助他進(jìn)步。

在國內(nèi)，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)學(xué)生很難獲得老師的特別注意和照顧。國內(nèi)的家長(zhǎng)會(huì)，大多是老師講，下面所有家長(zhǎng)聽，很少有單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)后，老師被家長(zhǎng)圍著，很難冷靜地分析某個(gè)學(xué)生的問題和需求。因此，我建議家長(zhǎng)不要滿足于開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)與老師聯(lián)系，單獨(dú)到學(xué)校見老師。最好事先列出要問的問題，想好需要討論的內(nèi)容，并盡量提供孩子在家里的情況。老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，在全面了解孩子在家里和學(xué)校的情況后，在冷靜的一對(duì)一的交談中，往往會(huì)給家長(zhǎng)很多啟發(fā)和幫助，可以做到有針對(duì)性地幫助和教育孩子。