徐李君

[摘 要] 手機(jī)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它給人的工作、生活、學(xué)習(xí)和交往都帶來(lái)了許多便利。尤其是21世紀(jì)的智能手機(jī)，它功能廣泛、操作簡(jiǎn)單、普及率高等特點(diǎn)，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)新場(chǎng)景和構(gòu)建教學(xué)新途徑提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。而物質(zhì)生活水平的提高，也給教師利用手機(jī)等智能設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。利用手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，不僅豐富了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)手段，也增強(qiáng)了農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)研究的信心，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)運(yùn)用，還能提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的教學(xué)實(shí)效，甚至對(duì)部分“游戲迷”和“手機(jī)控”能起到一定的勸導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞] 手機(jī)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)拓展

一、農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村家庭的收入和生活水平不斷提高，加上信息產(chǎn)品的大眾化，使智能手機(jī)逐漸在農(nóng)村學(xué)生群體中逐漸普及。這些手機(jī)的來(lái)源不一，有的是學(xué)生自己積攢零用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，有的是學(xué)生借用親友的或者親友贈(zèng)送的。顯然，手機(jī)不僅在滲透農(nóng)村中學(xué)生這個(gè)使用者群體，也逐漸滲透學(xué)生個(gè)體的日常生活和學(xué)習(xí)。尤其是有些學(xué)生甚至慢慢對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴，成為“拇指控”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活，而這一類的學(xué)生，在大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工、缺少家長(zhǎng)有效監(jiān)管的農(nóng)村中學(xué)生群體中，還不占少數(shù)。

在信息大爆炸的時(shí)代里，智能手機(jī)給農(nóng)村學(xué)生獲取信息帶來(lái)了便利，但蕪雜混亂的信息中也有許多諸如暴力、情色的信息給學(xué)生帶來(lái)了惡劣的影響，再加上手機(jī)越來(lái)越普及，學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，就使得教師不得不去思考學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為是宜疏不宜堵的。作為信息化的高科技產(chǎn)品，手機(jī)同網(wǎng)絡(luò)一樣，是把鋒利的雙刃劍，它所起的作用好壞取決使用者的態(tài)度和想法。因此，教師就有必要嘗試因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮手機(jī)在教育教學(xué)中的作用，減少它對(duì)學(xué)生的不利影響，而這首先就需要弄清農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀。為此，筆者抽樣調(diào)查了初中三個(gè)年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生，基本情況如下：

從調(diào)查結(jié)果中可以看出：

1.手機(jī)普及率較高

使用手機(jī)的人數(shù)基本都在班級(jí)學(xué)生的60%以上，且呈年級(jí)越高使用人數(shù)比例越高的趨勢(shì)。但九年級(jí)因?yàn)槭苤锌加绊懀褂檬謾C(jī)的學(xué)生反而沒(méi)有明顯增加甚至有所減少。

2.學(xué)生使用頻率也遠(yuǎn)比想象中大

擁有手機(jī)的學(xué)生大多使用比較頻繁，且對(duì)手機(jī)產(chǎn)生一定依賴的學(xué)生不在少數(shù)，只有極少數(shù)學(xué)生很少使用自己的手機(jī)，

3.沉迷游戲、上網(wǎng)的占比驚人，甚至影響到學(xué)生身體健康

學(xué)生大量使用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)，特別是低年級(jí)學(xué)生由于自制力較差，沉迷游戲和上網(wǎng)的比較多。而高年級(jí)的學(xué)生則相對(duì)成熟，受中考影響，這一年級(jí)的學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的也較多。

4.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到手機(jī)的利弊作用

在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，不僅有人認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響，也有人認(rèn)為手機(jī)能對(duì)手機(jī)有所幫助，還有人平淡地看待手機(jī)的作用。這些認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)手機(jī)利弊作用的綜合認(rèn)識(shí)，也是教師利用手機(jī)，通過(guò)有效引導(dǎo)，減少學(xué)生沉迷手機(jī)現(xiàn)象和提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。

按照社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，手機(jī)在農(nóng)村中學(xué)生群體中的普及是必然的，而面對(duì)這種必然的趨勢(shì)，就需要教師更加重視手機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的效用發(fā)揮。

二、手機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的效用發(fā)揮

1.情感熏陶與興趣的激發(fā)

語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，《語(yǔ)文課程課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文跟任何學(xué)科一樣，都是以情感為基礎(chǔ)的，沒(méi)有了情感，就沒(méi)有成功可言。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情感就是對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，而這種喜愛(ài)則取決于學(xué)生的興趣。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)情感，感興趣的必然會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，不感興趣的自然厭煩學(xué)習(xí)。教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或者利用學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的興趣，手機(jī)恰好就能做到引起學(xué)生興趣這一點(diǎn)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定性，再加上每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，要使學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中保持良好的情感狀態(tài)，始終好學(xué)、樂(lè)學(xué)，就需要教師利用手機(jī)這一學(xué)生普遍感興趣的設(shè)備，來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)一篇新課文時(shí)，如果教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，可能很多學(xué)生不太愿意去查閱工具書(shū)或者專門(mén)使用電腦查閱資料。而有了手機(jī)的話，教師可以明確要求學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，直接用手機(jī)查閱相關(guān)信息。這種方式既能快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生樂(lè)意為之，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感愉悅了、學(xué)習(xí)積極性提高了，也使課堂教學(xué)的實(shí)效提高了。

2.思維拓展與知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸

學(xué)習(xí)既包括習(xí)得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能方法，還包括拓展思維。愉悅的學(xué)習(xí)情感和高漲的學(xué)習(xí)興趣能夠活躍學(xué)生的思維，而拓展思維則需要教師借助一定的方式方法或工具，引導(dǎo)學(xué)生從更高、更廣闊的角度去創(chuàng)新思考，手機(jī)恰好能夠作為有效的思維拓展工具。

智能手機(jī)除了具有互聯(lián)性、網(wǎng)絡(luò)性和實(shí)時(shí)性以外，還具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性。那些具有娛樂(lè)性的手機(jī)軟件凝結(jié)了大量研發(fā)工作者的智慧結(jié)晶，利用到教學(xué)中時(shí)總能開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維，產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)效果。例如課標(biāo)指出：“初中學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?！痹谶@里，課標(biāo)明確了初中識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，而實(shí)際上初中三個(gè)年級(jí)段用字量增幅明顯偏低，初一到初二只增長(zhǎng)40余個(gè)，初二到初三僅增長(zhǎng)70余個(gè)，初一到初三的幾年也才增長(zhǎng)100多個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足識(shí)字教學(xué)從小學(xué)到初中1000個(gè)常用漢字的增長(zhǎng)要求。很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中字詞教學(xué)的重要性，對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求不重視，對(duì)學(xué)生課堂上誤讀的詞語(yǔ)未能及時(shí)有效糾正，對(duì)課文中出現(xiàn)的難念難寫(xiě)的字未能及時(shí)強(qiáng)化鞏固。而這時(shí)，教師就可以利用智能手機(jī)應(yīng)用程序“漢字英雄”來(lái)解決這一問(wèn)題。“漢字英雄”軟件的使用，能夠使學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞的同時(shí)，深刻理解字詞的意思，認(rèn)識(shí)字詞音形構(gòu)造的規(guī)律，以及發(fā)散性地認(rèn)識(shí)其他相近的、相異的詞語(yǔ)，甚至能根據(jù)詞語(yǔ)拓展了解一些歷史文化典故，增加語(yǔ)言文化積累。

3.通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本上處在兩種語(yǔ)言環(huán)境中，即自然語(yǔ)境和課堂語(yǔ)境。自然語(yǔ)境是一種無(wú)人教授的自然或接近自然狀態(tài)的語(yǔ)境，更多出現(xiàn)在生活中，也可稱之為生活語(yǔ)境。大量研究表明，身處自然語(yǔ)言環(huán)境更有助于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而手機(jī)作為信息工具，廣泛地被人們使用，手機(jī)語(yǔ)言環(huán)境也是生活語(yǔ)境的拓展，在潛移默化中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也產(chǎn)生了重要影響。例如在手機(jī)上用拼音打字時(shí)，就可以練習(xí)前后鼻音、平舌翹舌的知識(shí)。同時(shí)，詞組的錄入也能對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)掌握進(jìn)行有效訓(xùn)練。

教師還可以利用手機(jī)開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)教學(xué)，進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教育。在手機(jī)上，書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，只要書(shū)寫(xiě)順序發(fā)生了錯(cuò)誤，漢字就打不出來(lái)，從而可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的漢字書(shū)寫(xiě)順序的重要性。

手機(jī)的功能多樣，還有更多的潛力等待開(kāi)發(fā)和利用。教師面對(duì)手機(jī)普及化的不可逆轉(zhuǎn)趨勢(shì)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把它方便、靈活、趣味的特點(diǎn)充分地發(fā)揮出來(lái)，為教學(xué)所用，做到物盡其用。

責(zé)任編輯 范宏芳