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      有效教學(xué)是結(jié)果,更是過(guò)程

      2015-09-10 07:22:44王玲
      考試周刊 2015年11期
      關(guān)鍵詞:同伴機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)

      王玲

      何謂有效教學(xué)?我認(rèn)為有效教學(xué)并不局限于一次或一個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué),可以理解為在教學(xué)過(guò)程中,教育者通過(guò)一定的教育手段,使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間段內(nèi)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到更多的鍛煉和更好的發(fā)展。有效教學(xué),是教師有效教的結(jié)果,更是學(xué)生有效學(xué)的過(guò)程。所以,在我看來(lái),幼兒園的有效教學(xué)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

      最近,班中幼兒都以十萬(wàn)分的積極性參與到以男孩隊(duì)和女孩隊(duì)為對(duì)壘單位的“故事、兒歌PK賽”中。PK的內(nèi)容和主題是課堂上幼兒共同學(xué)習(xí)的,包括兒歌的朗誦、古詩(shī)的賞析、故事的復(fù)述與創(chuàng)編;PK的順序和方式是自主的,幼兒可以自己選擇準(zhǔn)備好的內(nèi)容,在想要表現(xiàn)的時(shí)候表現(xiàn);PK的結(jié)果是公開(kāi)化的,每完成一個(gè)任務(wù),就可以在小組PK記錄表上獲得一個(gè)貼畫(huà)紙標(biāo)志作為獎(jiǎng)勵(lì)。隨著PK活動(dòng)的深入開(kāi)展,越來(lái)越多的幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng),他們的表現(xiàn)中充溢著越來(lái)越多的驚喜與感動(dòng)。雖然現(xiàn)在PK賽已經(jīng)是班中孩子話(huà)題的焦點(diǎn),但是在一開(kāi)始,這樣的一個(gè)活動(dòng)并沒(méi)有得到大多數(shù)孩子的響應(yīng)。為了一步步調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性和培養(yǎng)孩子的合作精神,我根據(jù)幼兒的興趣和行為走向多次調(diào)整活動(dòng)細(xì)節(jié)。

      結(jié)合這一實(shí)例,我與大家分享對(duì)于有效教學(xué)開(kāi)展的看法。

      一、讓幼兒成為直接參與者——有效教學(xué)的重要前提

      盡管很多孩子通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于教授過(guò)的兒歌、故事已經(jīng)比較熟悉,但是當(dāng)知道比賽是以性別為單位的時(shí)候,很多幼兒在一定程度上表現(xiàn)“事不關(guān)己一身輕”的心理,他們不愿意主動(dòng)地在全班同伴面前表現(xiàn)。所以在活動(dòng)的初期,真正積極參與活動(dòng)的只有個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子。針對(duì)這樣的情況,我在第一天的活動(dòng)結(jié)束后,立即將兩張寫(xiě)有所有小朋友名字的PK記錄表格貼到班級(jí)的醒目位置,并把已經(jīng)參與過(guò)活動(dòng)的孩子的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙貼到表格中。很多孩子在看到自己名字的那一刻,都表現(xiàn)得十分驚奇:“不是說(shuō)是男孩女孩PK賽嗎?”“怎么會(huì)有我的名字?”也是從那一刻開(kāi)始,“我是參與者”這樣的意識(shí)開(kāi)始在每一個(gè)孩子的腦海中變得清晰。

      集體活動(dòng)中,專(zhuān)業(yè)教師會(huì)有意識(shí)地把每一個(gè)孩子都當(dāng)做活動(dòng)的參與者,通過(guò)各種形式給予幼兒參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)力,但并不是每一個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)地把自己當(dāng)做活動(dòng)的參與者,有意識(shí)地為自己爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)中,這樣的現(xiàn)象表現(xiàn)得更嚴(yán)重和明顯,久而久之,班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化情況。通過(guò)合理的手段,幼兒意識(shí)到自己是活動(dòng)的直接參與者,是有效教學(xué)的重要前提。

      二、讓幼兒嘗試主動(dòng)的表現(xiàn)——有效教學(xué)的必要條件

      我并沒(méi)有期盼在活動(dòng)的一開(kāi)始就讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)地參與活動(dòng),但是我期盼通過(guò)我的努力,使得每一個(gè)孩子都迸射“我也想來(lái)試一試”的火花——每天放學(xué)前的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間在很多孩子心中點(diǎn)燃這樣的火花。

      一天、兩天,每天都會(huì)有沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子跑到我的身邊,委屈地對(duì)我說(shuō):“老師,這個(gè)故事我也會(huì)講的?!薄拔蚁嘈拍?,但是你剛才為什么沒(méi)有大膽的站起來(lái)表現(xiàn)呢?”“因?yàn)椤边@時(shí),孩子都會(huì)很害羞地笑起來(lái)。然后我會(huì)告訴他們:“不要錯(cuò)過(guò)了明天的機(jī)會(huì)哦!”

      走出第一步后,很多孩子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)主動(dòng)表現(xiàn)的好處,集體活動(dòng)有限的時(shí)間顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足大多數(shù)幼兒想要積極表現(xiàn)的熱情,孩子們竟然主動(dòng)想到可以靈活利用午間散步和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。玩累了就把講故事、朗誦詩(shī)歌當(dāng)做休息,爭(zhēng)取到新的獎(jiǎng)勵(lì)后繼續(xù)游戲,不失為一種勞逸結(jié)合的好辦法。

      每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一部分性格比較內(nèi)向的孩子,他們與其他孩子一樣渴望與同伴交流、在同伴面前表現(xiàn)自己,卻又害怕被同伴拒絕、否定,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中總顯得吃力。每當(dāng)遇到這樣的孩子,我都會(huì)有意識(shí)地提醒他:“準(zhǔn)備好了,就展示一下你的本領(lǐng)吧,你一定行的?!睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師的肯定有著一種巨大的魔力。

      將自己學(xué)到的本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)是一種能力,吸引孩子進(jìn)行這樣的嘗試,然后鼓勵(lì)他們?cè)黾舆@樣的嘗試,最后滿(mǎn)足他們表現(xiàn)的欲望。給予這樣的幼兒更多的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們勇敢地走出第一步,然后大方地肯定他們的努力,讓他們獲得和其他幼兒相同的機(jī)會(huì),漸漸地,我們就會(huì)在課堂上看見(jiàn)他們躍躍欲試的眼神和不夠自信已舉起的手臂。在這樣的共同學(xué)習(xí)、交往中,更多的孩子學(xué)會(huì)勇敢與自信。也只有在這樣的前提下,集體教學(xué)才會(huì)真正面對(duì)所有幼兒,變得更切實(shí)有效。所以,讓幼兒嘗試主動(dòng)表現(xiàn)是讓幼兒學(xué)會(huì)積極表現(xiàn)的前提,也是有效教學(xué)的必要條件。

      三、讓幼兒感受成功的喜悅——有效教學(xué)的階段目標(biāo)

      “我今天又得到了一個(gè)貼畫(huà)紙”;“我把《小蝌蚪找媽媽》學(xué)會(huì)了”;“哇,我們已經(jīng)完成了這么多任務(wù)了”;一個(gè)從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)活動(dòng)的女孩在大家面前完整的朗誦了詩(shī)歌,孩子們給予了熱烈的掌聲;一個(gè)能力出眾的孩子又以一個(gè)故事的優(yōu)勢(shì)處于領(lǐng)先,我向他豎起了大拇指……每到這樣的時(shí)刻,孩子們都絲毫不會(huì)掩飾臉上的笑容,盡情地抒發(fā)心中的喜悅。因?yàn)楣_(kāi)化的成績(jī)記錄和表?yè)P(yáng)措施,使得幼兒可以看到整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程,也使得他們親身感受到每一次進(jìn)步帶給自己的喜悅。

      幼兒的發(fā)展是有差異的,無(wú)須要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到完美,而要用贊賞的目光看到他們的每一次努力和每個(gè)成長(zhǎng)腳印,呵呼對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)得來(lái)不易的結(jié)果,讓孩子知道,即使有失誤、有失敗,也沒(méi)有關(guān)系,重要的是,不要放棄努力,總有一天能取得好的結(jié)果。尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒,幫助幼兒,通過(guò)這樣的過(guò)程,讓幼兒逐漸樹(shù)立自信。只有這樣,幼兒才有可能獲得更多更大的進(jìn)步,讓孩子感受成功的喜悅,逐步樹(shù)立自信,是有效教學(xué)的階段目標(biāo)。

      四、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與請(qǐng)教——有效教學(xué)的重要過(guò)程

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就如起跑的姿勢(shì)般,對(duì)于最后的結(jié)果起著決定性的作用。有效教學(xué)活動(dòng)不僅要給予幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還要向幼兒滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。上課時(shí)該如何參與?遇到問(wèn)題時(shí)要如何解決?錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)講要如何彌補(bǔ)?與同伴的合作中要如何協(xié)商?通過(guò)教師的引導(dǎo)和督促,當(dāng)這些問(wèn)題逐步化解為幼兒的正確行動(dòng)時(shí),幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步養(yǎng)成。

      隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展,孩子們的學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的目的性,為了更好地學(xué)到本領(lǐng)并向大家展示,幼兒在課堂上的注意力明顯比以往集中。但是集體教學(xué)的弊病在于,教師無(wú)法兼顧每一個(gè)孩子的接受能力,對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō),其只依靠課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講并不能完整地掌握所需的各類(lèi)知識(shí)。很多孩子會(huì)因?yàn)檫@樣的原因錯(cuò)失很多可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這時(shí)課外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就變得格外的重要。

      “如果老師上課教的東西你沒(méi)有能學(xué)會(huì)該怎么辦呢?”我與孩子一起討論了這個(gè)問(wèn)題?!翱梢匀?wèn)老師,重新再學(xué)一下?!薄翱梢栽俾?tīng)?zhēng)妆殇浺魴C(jī)?!薄翱梢匀?wèn)問(wèn)知道的小朋友的?!薄袄蠋煆?fù)習(xí)的時(shí)候再認(rèn)真聽(tīng),然后學(xué)會(huì)?!比绻f(shuō)剛開(kāi)始,這只是幼兒的回答,那么孩子之后的實(shí)際表現(xiàn)使得很多孩子擁有可以爭(zhēng)取的機(jī)會(huì),也使班級(jí)里逐漸形成很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我還不會(huì),請(qǐng)你幫我一下;我先學(xué)會(huì)了,我來(lái)教你。孩子們根據(jù)不同的需要更換不同的小老師,小老師利用這樣的機(jī)會(huì)過(guò)一把“老師”癮,在玩樂(lè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)。比起與教師的交流,孩子更愿意在同伴中完成學(xué)習(xí),所以,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與請(qǐng)教,把課堂延伸到更廣闊的空間中,是有效教學(xué)的重要過(guò)程。

      五、讓幼兒經(jīng)歷良性的競(jìng)爭(zhēng)——有效教學(xué)的優(yōu)化機(jī)制

      在幼兒間相互教與學(xué)的過(guò)程中,孩子們?cè)跐撘颇刑幚砗帽舜说母?jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系,你為我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件,我也給你創(chuàng)造了鞏固的機(jī)會(huì)。雖然幼兒之間無(wú)法避免地存在差距,但是為了縮小和保持這樣的差距,形成一種你追我趕的形勢(shì),大家都在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得進(jìn)步。也許孩子們并不了解什么是良性競(jìng)爭(zhēng),卻正在經(jīng)歷良性競(jìng)爭(zhēng)。不得不說(shuō),這是我和孩子們?cè)谟行Ы虒W(xué)過(guò)程中的意外收獲。

      有效教學(xué)并不要求教師花九牛二虎之力教會(huì)孩子他們所需學(xué)的,只需教師利用四兩撥千斤的氣勢(shì)引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)自己想要學(xué)的。孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的,通過(guò)自己的摸索,自己的努力,自己的嘗試,與同伴的交流、合作,一步一步地實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)的效率,取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣、態(tài)度及熱情。教師不可能統(tǒng)一每一個(gè)幼兒的興趣點(diǎn),卻可以創(chuàng)設(shè)幼兒共同感興趣的活動(dòng)方式,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中,教師要做的就是預(yù)設(shè)幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讓幼兒逐步投入游戲中,并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

      站在孩子們的身后悄悄激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)獲得進(jìn)步;對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情,對(duì)孩子包含期望,就如催化劑般,使得幼兒的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地停滯在當(dāng)下,而是成為一種主動(dòng)延續(xù)的過(guò)程——這,才是有效教學(xué)的真諦。

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