張立華

初中新課程是以學(xué)生發(fā)展為基本理念，提出改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探索，緊密聯(lián)系生活，善于發(fā)展問題、解決問題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動方式等一系列變革，反映新時(shí)代對數(shù)學(xué)教育的要求，明確數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向，蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育理念。然而，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，缺乏動手實(shí)踐能力。這是從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師都會遇到的難題。因此，把握數(shù)學(xué)新課程特點(diǎn)，活用好新課程，使廣大學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人喜歡數(shù)學(xué)、提高動手實(shí)踐能力，是教師的重任。

一、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)新課程更加體現(xiàn)學(xué)科的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使每個(gè)接受教育的學(xué)生都能平等接受教育。真正讓每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識與技能。對于初中生來說，新課程的使用給他們提供了平等接受教育的機(jī)會，讓他們在獲取基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上，都能體驗(yàn)到適應(yīng)其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂趣。

2.數(shù)學(xué)新課程與生活聯(lián)系更加緊密。

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，教學(xué)中應(yīng)力求讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自覺地學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際生活問題作為落腳點(diǎn)。一些學(xué)生為什么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不喜歡數(shù)學(xué)，覺得難，究其原因是學(xué)科知識聯(lián)系實(shí)際生活尚不夠緊密。許多學(xué)生從小生活在父母的保護(hù)之下，見識少，所學(xué)知識多為書本知識，對于生活中的常見現(xiàn)象知之甚少。因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對今后生活用處不大，產(chǎn)生還不如不學(xué)的認(rèn)識上的誤區(qū)。

3.數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自動參與、樂于研究。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，該綱要突破了以往歷次教學(xué)改革的重點(diǎn)，即從教師的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，對老師塞給的知識生吞活剝，一知半解。學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下，主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學(xué)合作交流，探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，提高他們的動手能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4.讓學(xué)生勤于動手，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)也一樣，不能一直只用耳朵聽，要通過動手實(shí)踐才能激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識，通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。

學(xué)生的動手反應(yīng)能力往往存在一定的弱勢，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中，為了加深學(xué)生對頂點(diǎn)、棱、面數(shù)等立體圖的點(diǎn)面關(guān)系，我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動手實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，制作一個(gè)正方體，最好可以切開。什么材料是最多最便捷的？由他們學(xué)生自己想辦法解決。大部分都可以想到充分利用身邊常見的資源，將土豆切成正方體，將兒童玩的泥膏捏成正方體，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)。這樣通過觀察、交流，從感觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，加深了理解。

二、初中數(shù)學(xué)新教材在教學(xué)中的活用

新課改實(shí)行“一標(biāo)多本”，即統(tǒng)一的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不同版本的教材。各地可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用教材。那么教師如何運(yùn)用好數(shù)學(xué)教材呢？

1.在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色。

新課程的改革目的以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為居高臨下的管理者。課堂上教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。要提高他們的積極性，就需從他們感興趣的一面入手，組織他們參與各種數(shù)學(xué)活動，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。

2.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

在具體的教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合生活環(huán)境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子，用數(shù)學(xué)知識說明解釋成因，亦可用學(xué)生熟知的事例拓展教材中的“例題”，甚至替換“例題”。如在學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間線段最短時(shí)，可先問學(xué)生：“從A地到B地有多條道路，人們會走中間的直路，而不會走其他曲折的路，這是為什么呢？”讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋。又如“現(xiàn)有一條小河兩岸有A工廠和它的原料倉庫B，要在河上修一座橋P，使P到A與B的距離的和最短”，請你想想，如何找到這一點(diǎn)？讓他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂趣，深刻體會到了數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

3.營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)解決教材內(nèi)外“問題”的氛圍。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師更不能簡單地授授課，布置作業(yè)。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)社會，能夠主動學(xué)習(xí)、自主探索，同時(shí)具備一定的合作精神和合作習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，不能當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，才單純地把自己所知道的知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們相應(yīng)的提示，鼓勵(lì)他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流合作等方式解決問題。如初中幾何第二冊有一道例題：“求證：順次連接四邊形各邊的中點(diǎn)得到的四邊形是平行四邊形”，教師可以讓學(xué)生自主探討，討論交流，小組合作共同解決，證明完此題目后，可做如下變式：（1）順次連接矩形（或菱形、正方形、等腰梯形）各邊的中點(diǎn)得到的四邊形是什么圖形？（2）當(dāng)一般的四邊形兩條對角線分別滿足什么條件，順次連接四邊形各邊的中點(diǎn)得到的四邊形是矩形，菱形，正方形？會是梯形嗎？又如在學(xué)習(xí)圓一章時(shí)，在圓O中有兩條弦AB和CD相交于圓內(nèi)一點(diǎn)P，求證：PA·PB=PC·PD.做完此題，靈活設(shè)問：若P點(diǎn)在圓外，以上等式還成立嗎？通過一步步地探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，從而大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。

總之，數(shù)學(xué)新課程改革在實(shí)行中，成就是顯而易見的，但其中還存在一些問題，需要全體教育工作者共同努力，使之日臻完善，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。