周祖青

歷史教學(xué)屬于初中教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)意識(shí)的掌握，而且能提高學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知度。大部分初中生正處在價(jià)值觀和性格形成的時(shí)期，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，尤其是那些歷史任務(wù)和歷史事件，無(wú)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。大量實(shí)踐表明，如果能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學(xué)中，則可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到初中歷史教學(xué)目的。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性

1.歷史故事符合初中生的心理特征。

故事屬于人類(lèi)發(fā)展歷程中比較常見(jiàn)的傳承記憶方法，通過(guò)歷史故事的講解可以使人們對(duì)民族文化進(jìn)行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對(duì)事件過(guò)程的講述，而且在趣味性上和生動(dòng)性上更勝于歷史。因此在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，借助歷史故事的講解可以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，因?yàn)榇蟛糠殖踔猩哂休^強(qiáng)的求知欲，且對(duì)故事具有較強(qiáng)記憶力，所以將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)于選擇講故事的教學(xué)方法也比較認(rèn)可，從而為初中歷史教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.歷史故事能夠?qū)?fù)雜變?yōu)榍逦?，抽象變?yōu)榫唧w。

由于故事的發(fā)展一般是對(duì)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行敘述的，因此對(duì)于其中的一些細(xì)節(jié)給予了詳細(xì)描述。在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史故事講解可以將那些比較難記的時(shí)間、地點(diǎn)等引入故事的某個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)將一些相對(duì)比較抽象的概念具體化，這樣可以提高學(xué)生的記憶水平。教師在講故事時(shí)，學(xué)生還能夠體會(huì)到歷史事件重現(xiàn)的場(chǎng)景，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

3.符合初中歷史教材的需要。

通過(guò)對(duì)初中歷史教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分教材不僅包括最基本的歷史知識(shí)，而且囊括一些比較有趣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些比較重要的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和完善。如果在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入歷史故事教學(xué)，則可以豐富課堂氛圍，并使課堂內(nèi)容通俗易懂。

4.幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀。

初中生所處的年齡是人生觀和學(xué)生性格形成的主要時(shí)期，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果歷史老師能夠講解一些比較正義的、激勵(lì)人心的歷史故事，則不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的了解和掌握，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定影響，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史故事的對(duì)策

1.搜集相關(guān)歷史故事。

歷史故事教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作，這要求教師廣泛搜集材料，盡可能掌握歷史故事的第一手資料，同時(shí)要選擇那些有憑有據(jù)、真實(shí)可靠的歷史故事，弄明白歷史故事的出處和來(lái)源，盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂教學(xué)效率。此外，歷史故事一般是相對(duì)真實(shí)的，雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來(lái)的，但是在一定程度上，可以對(duì)當(dāng)時(shí)的基本歷史面貌進(jìn)行準(zhǔn)確反映，例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事，雖然是通過(guò)藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事，但是其可以反映當(dāng)時(shí)的歷史背景。然而對(duì)于一些完全是編造和杜撰的歷史故事，例如穿越類(lèi)、野史亂史類(lèi)故事，最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒，古為今用，因此，在選擇歷史故事過(guò)程中，教師最好對(duì)其歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系進(jìn)行分析，能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)有所獲。此外，初中歷史教師要盡可能地開(kāi)發(fā)口述性史料，例如對(duì)《社會(huì)生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)講述，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后，讓長(zhǎng)輩講那個(gè)時(shí)代的歷史故事，從而幫助學(xué)生對(duì)這段歷史故事有全面認(rèn)識(shí)。

2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。

與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，但是不可能一節(jié)課的所有時(shí)間都用在歷史故事講解上，因?yàn)檫@樣一來(lái)不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，反而會(huì)使課堂教學(xué)失控。但是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長(zhǎng)時(shí)間保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容被充分理解和吸收，此時(shí)就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時(shí)，教師可以向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭(zhēng)時(shí)，可以將著名的鴻門(mén)宴講解給學(xué)生聽(tīng)。在講解西漢時(shí)期相關(guān)的人物和歷史時(shí)，可以為學(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫(xiě)的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)插入歷史故事，不僅可以調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，而且能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠?qū)v史內(nèi)容有深刻認(rèn)識(shí)和掌握，從而有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事可以提高課堂教學(xué)效率。

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，歷史教師可以為學(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。在講解歷史內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生有自己的看法或者不太清楚的問(wèn)題，可以適當(dāng)穿插一些歷史故事，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。例如商鞅變法，雖然在秦國(guó)的發(fā)展歷程中，商鞅變法起到了積極的推動(dòng)作用，但是最終商鞅被施以車(chē)裂之刑，這時(shí)大部分學(xué)生會(huì)替商鞅惋惜。此時(shí)，教師就可以通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的重要作用有正確認(rèn)識(shí)，可以將秦王派兵追殺商鞅的片段講給學(xué)生聽(tīng)，講述商鞅逃亡入住客棧的過(guò)程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請(qǐng)求，這樣可以讓學(xué)生明確即使商鞅被殺，但是商鞅變法仍在繼續(xù)實(shí)施這一事實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求適當(dāng)引入歷史故事講解，但是在使用過(guò)程中，教師要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到歷史故事的優(yōu)勢(shì)和局限性，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。