寓生命教育于小學(xué)語文教學(xué)之中

陳麗華

摘 要： 關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)注學(xué)生生命，已是教育工作者不容忽視的責任。語文具有很強的人文性質(zhì)，在提高學(xué)生生命意識的教育中起著責無旁貸的作用。經(jīng)過實踐，作者認為可以通過以下途徑在語文教學(xué)中滲透生命教育：在研讀教材中歸納生命教育內(nèi)容；在閱讀教學(xué)中咀嚼生命的價值；在課外拓展中感受生命的活力；在作文訓(xùn)練中提升生命的內(nèi)涵；在實踐活動中感悟生命的真諦。

關(guān)鍵詞： 生命教育 語文教學(xué) 生命意識

詩人泰戈爾曾說：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息?！薄吧逃痹诂F(xiàn)代是一個值得深入探討的問題，特別是在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育是一個重要的教育渠道?！缎抡n標》提出語文教育的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。在這種統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢游在語文課程這個學(xué)習(xí)樂園之中，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高審美情趣，學(xué)會尊重他人、自然與生命。如何在語文教學(xué)中滲透生命教育？如何使生命教育和語文教學(xué)有機結(jié)合呢？經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者有以下體會。

一、在研讀教材中，歸納生命教育的內(nèi)容

語文學(xué)科的基本要素是語言。由語言組成的文章絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。小學(xué)語文教材中有許多課文與“生命”主題有關(guān)。

1.教材以主題構(gòu)建單元的形式，選擇富有科學(xué)性、思想性和人文性的作品，為孩子們語文學(xué)習(xí)烹制閱讀盛宴，營造讓生命自由馳騁的閱讀天地。例如：北師大版六年級下冊第四單元就是以“生命”為主題，選編課文《野草》、《琥珀》、《生命奏鳴曲》、《偉大的日子》等。生命是人類永恒的話題，本單元圍繞“生命”這一話題，以各種不同形式詮釋生命的內(nèi)涵；或形象地描繪生命的神奇力量；或介紹人和植物生命的有關(guān)知識；或謳歌生命、禮贊生命；或闡述生命與真理、信仰的關(guān)系。激發(fā)熱愛生命的情感，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索精神。

2.教材中有很多充滿生命氣息的文章。如《雅魯藏布大峽谷》、《浙江潮》、《紅樹林》等描寫自然風光的文章，讓人感受自然的美麗與壯觀，不由自主產(chǎn)生熱愛之情，有了愛就會在無意識中懂得生命的可貴。

3.教材中還有許多課文從不同層面揭示了人活著的意義，人之所以存在的價值。充分利用好這些文章，可讓學(xué)生感知生命的價值。如通過對《狼牙山五壯士》、《企盼世界和平的孩子》等課文的學(xué)習(xí)，懂得為祖國正義事業(yè)犧牲的生命是美的；通過對《共同的秘密》、《輕點關(guān)門》等課文的學(xué)習(xí)，懂得為別人著想也是美的。

這樣通過對教材課文的梳理、歸納，為學(xué)生提供不同生命教育內(nèi)容。

二、在閱讀教學(xué)中，咀嚼生命的價值

閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分解讀文本，進而解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從而樹立正確的生命觀。珍惜生命，用自己有限的生命為社會作出最大貢獻，就是正確的生命觀。閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本、重視生命的作品，以此凸現(xiàn)生命的意義，進行生命意識灌輸，增強學(xué)生生命意識。例如，《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深層地看到：正因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同伴，14條鮮活生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學(xué)中我向?qū)W生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學(xué)生紛紛發(fā)言：是他頑強的毅力，是父親給予他的希望……這個故事讓學(xué)生體會到有自信、有毅力的人能在死神面前活下來。它教給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛和對生命的認可。又如《微笑著承受一切》主要描述了體操運動員桑蘭遭遇不幸后仍然保持積極樂觀態(tài)度的感人事跡。教學(xué)中緊緊抓住桑蘭受傷后的表現(xiàn)的詞句，讓學(xué)生認真閱讀，體會桑蘭堅強和不屈的精神。感受任何情況下都應(yīng)保持積極樂觀的生活態(tài)度，這樣生命才有價值，生活才有意義。

三、在課外拓展中，感受生命的活力

小學(xué)語文教材為生命教育提供了相當豐富的教育素材，但是更廣闊、更豐富、更生動的生命教育教材是浩瀚無邊的課外閱讀教材。因此，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，在閱讀實踐中不斷豐富精神生活，感悟生命活力，才會點燃生命的熊熊火炬。

學(xué)習(xí)語文需要兩條腿走路，即“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”。小學(xué)生認識一定數(shù)量的漢字后，教師要漸進指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡變化和知識增長，引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音讀物，再讀純漢字讀物，先引導(dǎo)閱讀短文，再讀長篇文章或整本讀物。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一篇文章，如何閱讀整本書的方法。同時，鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，制作讀書卡片，撰寫讀書筆記，通過多種途徑提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)常組織親子讀書會，召開讀書匯報會，開展讀書評比活動，通過多種載體激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就能自覺在動漫卡通、兒童文學(xué)、人文教育、科普知識的陪伴下成長，在成長中向更高更深的閱讀領(lǐng)域邁進，生命教育自然向更深更寬的領(lǐng)域擴展開去。

小學(xué)語文教學(xué)中可以逐冊逐課搜集與教材中具體課文內(nèi)容相匹配的生命教育課外閱讀文章，形成由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)外關(guān)聯(lián)、吻合的、豐富充實的、比較系統(tǒng)的生命教育輔助教材。引導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的相應(yīng)文章、書刊，然后通過讀書交流和寫讀書心得的形式達到對學(xué)生進行生命教育的目的。例如：教學(xué)《向命運挑戰(zhàn)》之后向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《假如給我三天光明》等書籍，進一步對學(xué)生進行熱愛生命教育，讓學(xué)生從這些身殘志堅的人物身上汲取精神力量，反省自身，學(xué)生就會懂得更珍惜現(xiàn)在擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。

這樣閱讀拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更全面地對人生進行思考，將生命教育向更深更寬領(lǐng)域擴展。

四、在作文訓(xùn)練中，提升生命的內(nèi)涵

葉圣陶先生說過：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。可見寫作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，在生活化的習(xí)作教學(xué)中搜尋生命教育話題。讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身生命現(xiàn)象進行深入思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，更好地提升自身生命內(nèi)涵。

1.以生命問題為題材作文。生命問題是一個廣泛的題材，可以是自己的生命狀態(tài)，可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過程等。如讓學(xué)生寫《我長大了》、《××生病了》、《我喜愛的小動物》、《我的動物朋友》等習(xí)作。

2.開展討論，開掘主題。組織學(xué)生對現(xiàn)實生活中的有關(guān)生命問題進行探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。例如，學(xué)習(xí)六年級上冊主題單元“美與丑”課文《做一個最好的你》，讓學(xué)生討論明白：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事的基礎(chǔ)上。隨后練筆：

“如果不能做大樹，就當樹上的一片葉子；如果不能成為大海，那就當一條小溪。做春風里最早開放的一朵迎春花，做夏日里一只不停鳴叫的蟬；做秋天里一朵咧嘴笑的棉花，做天空中一朵能屈能伸的白云，做天空中一顆最閃亮的星星，做太陽發(fā)出的一縷最強勁的光芒……決定勝負的不是你天賦的多少，而在于做一個最美麗的自己！”——郭奕緣

“如果不能成為大廈，那就做大廈里一顆最堅固的基石；如果不能成為璀璨的霓虹燈，那就做一盞平凡的路燈。做紅領(lǐng)巾里一根最柔軟的纖維，做馬路中央的一顆石頭，做默默無聞的勞動者，做最暖人心的一杯紅茶?！薄鶗F靈

“如果不能成為大廈，那就當一塊打好基礎(chǔ)的磚；如果不能成為文章，那就做一個必不可少的標點。做黑板上無私奉獻的粉筆，做田中辛苦勞作的黃牛，做照亮別人犧牲自己的蠟燭……”——劉翔

生命的美妙在學(xué)生筆下緩緩流出，可見，學(xué)生對生命的認識非常深刻。

3.堅持寫觀察日記，關(guān)注周圍生命狀態(tài)。寫觀察日記是作文訓(xùn)練常用的手段，也是進行生命意識滲透的有效途徑。生命問題不僅局限于人類生命，還應(yīng)包括與人類共處的各類生物。在班級里成立生物角，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，關(guān)注周圍生命，隨時記錄它們的成長，引導(dǎo)觀察家里陽臺上的花草，然后寫觀察日記。

五、在實踐活動中，感悟生命的真諦

兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是生命發(fā)展的直接源泉。教師要以活動為契機，通過開展有價值的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，喚起學(xué)生個體生命之初的“性本善”，讓學(xué)生的生命之旅布滿“情”字，感悟到生命教育的真諦。

1.以重要節(jié)日為契機組織實踐活動，讓學(xué)生感悟人間真情。教師要抓住元旦節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，精心設(shè)計各種各樣的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中感受血緣親情、師生友情、愛國熱情，從人間真情的感受中喚醒善心，學(xué)會感恩，讓生命之旅充滿深情。婦女節(jié)時，可組織開展“誰言寸草心”主題活動，通過講成長故事、誦親情詩歌、踐感恩行動等多種方式，體會親情的無價，探索感恩的途徑。又如教師節(jié)組織開展“獻給教師的歌”主題活動，國慶節(jié)組織開展“歌頌祖國”演講活動等，讓學(xué)生接受一次次情感撞擊，一次次心靈滌蕩，增強生命拔節(jié)的動力。

2.以單元教育為主題組織實踐活動，讓學(xué)生體會多彩人生。結(jié)合課文教學(xué)開展有益的主題實踐活動，對學(xué)生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，引導(dǎo)學(xué)生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而教育學(xué)生更欣賞生命、珍惜生命，體會多彩人生。結(jié)合語文單元教學(xué)設(shè)置“關(guān)愛動物”、“保護環(huán)境”、“我的未來”等主題實踐活動，讓學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，謀劃未來世界，從而激發(fā)學(xué)生對生命的思考，讓學(xué)生在實踐中體會多彩的人生。例如：五年級上冊第10單元圍繞“家園的呼喚”這一主題編排了四篇課文：《只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》、《綠色千島湖》、《中國人你為什么不生氣》。通過這組課文學(xué)習(xí)，開展“環(huán)保金點子”的征集活動，讓學(xué)生明白不但要珍愛人的生命，還要尊重自然的生命，人類生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，人類只有珍惜資源、保護環(huán)境，才能與大自然和諧相處。這就把生命教育提升到更高層次，與我們倡導(dǎo)的和諧社會相吻合。

教育部總督學(xué)柳斌同志在首屆國際漢語文教育研討會上強調(diào)指出：“教育的全部意義在于塑造人?！泵恳晃徽Z文教師都義不容辭地承載著生命教育的重任。讓我們時刻把生命教育滲透到教學(xué)中，不斷探索新方式和途徑，讓生命在語文教學(xué)中歡歌，讓語文教學(xué)閃耀生命的熠彩。

本文為福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題“生命教育在小學(xué)教育教學(xué)中的滲透和整合”研究成果。