陳淑美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為時(shí)代的要求。這就促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不斷得到發(fā)展和提高。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、教師改變教學(xué)觀念

在新課改中，提倡以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時(shí)間，通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂進(jìn)行拓展，在課堂教學(xué)中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生在讀中有思、行中有思。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，把課堂還給學(xué)生，而教師扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的大方向，與學(xué)生一同探尋問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的手腦得到充分利用。第三，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多采用激勵(lì)性的語言，不以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合需要的情境。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。

在教學(xué)中，我嘗試?yán)脤W(xué)校多媒體以動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，教學(xué)《圓的面積》的導(dǎo)入部分，先設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，利用動(dòng)畫復(fù)習(xí)長方形、正方形面積的推導(dǎo)方法“數(shù)方格法”、平行四邊形的面積推導(dǎo)方法“割補(bǔ)法”、三角形面積推導(dǎo)方法“拼合法”，從而提出問題：求圓的面積應(yīng)用哪一種方法呢？學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究欲望，有的說用“數(shù)方格法”，有的說用“拼合法”，有的說用“割補(bǔ)法”，但學(xué)生通過繼續(xù)觀察動(dòng)畫卻發(fā)現(xiàn)這三種方法都不能準(zhǔn)確得出圓面積的大小。通過討論，有的學(xué)生提出能不能把圓切開再拼，這樣做能行嗎？由此產(chǎn)生新的問題。學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)畫演示，驗(yàn)證了只有用“切拼法”才能得出圓面積極大小的設(shè)想，對圓面積公式推導(dǎo)的過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造寬松、和諧的教與學(xué)的氛圍，才能打開學(xué)生的“問題閘門”，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探求新知的欲望

古人稱“學(xué)習(xí)”為“學(xué)問”，要學(xué)必有問。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該利用課堂這一個(gè)大的學(xué)習(xí)空間，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.運(yùn)用生活中的具體實(shí)例或典故引出課本中的新知識(shí)；2.用講述故事的方式，向?qū)W生介紹與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容；3.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，激發(fā)興趣；4.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出疑點(diǎn)，激發(fā)求知欲；5.一題多解，用比較法幫學(xué)生選出典型的解題方法，激發(fā)創(chuàng)新欲；6.利用多種教學(xué)手段，讓抽象性的東西以直觀形象的面孔讓學(xué)生欣賞，提高其興趣。在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對未知空間充滿疑問和好奇心，進(jìn)而用心尋找問題的答案。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要與數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后用多媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生探索興趣，萌發(fā)出“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

每個(gè)人都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。例如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生都迫不及待地要講出自己編的題目，有的說“9+4”，有的說“18-9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生計(jì)算著自己編出的題目，熱情很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價(jià)值。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長期努力的。因此我們在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的人才。