劉成斌

摘 要： 教育工作者應(yīng)該思考如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的互聯(lián)網(wǎng)+。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，到評價(jià)策略優(yōu)化，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。由學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校管理效率的提高，實(shí)現(xiàn)管理出效益。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)校教育教學(xué) 管理方式

當(dāng)前，我們處在信息技術(shù)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各行各業(yè)都在談?wù)撊绾螌?shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+，而教育工作者應(yīng)該思考的是如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的互聯(lián)網(wǎng)+。當(dāng)前的學(xué)校教育就是教學(xué)工廠的流水線，不同的學(xué)生，一樣的教育，一樣的評價(jià)方法，所培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索能力差。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育的變革與學(xué)習(xí)的變革呢？我做了以下幾點(diǎn)思考。

一、建立微課資源庫，鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用微課

微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)帶寬越來越好，在各種網(wǎng)絡(luò)終端普及的今天，任何人都可以很方便地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而微課正是一種學(xué)習(xí)非常好的資源。微課可以供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，可以一遍不懂，再看一遍，經(jīng)過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，帶著問題再向老師學(xué)習(xí)。在這點(diǎn)上，我們可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課外先觀看微課，課堂上主要是與同學(xué)和老師交流。當(dāng)前，在我校運(yùn)用的思路是建設(shè)微課資源庫，實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)應(yīng)用、開放使用的原則，逐步合理有序地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍。

微課資源庫的建設(shè)采取自行構(gòu)建平臺，鼓勵(lì)教師自行制作微課，以及網(wǎng)上搜索恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源為主，建立合理的評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)管理制度，逐步完善。

二、作業(yè)“游戲化”，讓作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在我們提得非常多的是學(xué)生“減負(fù)”，如何“減負(fù)”？學(xué)生的負(fù)擔(dān)是什么？我認(rèn)為作業(yè)是個(gè)很大的問題，很多學(xué)生經(jīng)常在家里要寫幾個(gè)小時(shí)作業(yè)，每天各科老師布置的作業(yè)都要做，即使你會(huì)，也要做，既浪費(fèi)精力，又枯燥無味，特別是在家做作業(yè)時(shí)不會(huì)做，怎么辦？建立學(xué)生作業(yè)管理平臺，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中體會(huì)到成功的快樂，將作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、游戲化、積分等級化，也就是說學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)上做作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的難易程度，將作業(yè)完成過程設(shè)計(jì)成類似于游戲闖關(guān)，根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的情況，完成的關(guān)卡數(shù)，以及得到相應(yīng)的積分，根據(jù)積分情況再賦予相應(yīng)等級，比如從士兵、班長到將軍、總司令等，讓學(xué)生覺得作業(yè)不再枯燥無味。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，建立個(gè)人錯(cuò)題庫，分析其知識點(diǎn)掌握情況，老師可以有針對性地做輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)安排，突破學(xué)生的弱點(diǎn)，不斷完善其“知識樹”。

三、優(yōu)化學(xué)校管理，讓應(yīng)用成為習(xí)慣

學(xué)校教育信息化建設(shè)應(yīng)立足于應(yīng)用。當(dāng)前，我校提倡實(shí)行無紙化辦公，每周工作安排和小結(jié)、各種通知等均通過校園網(wǎng)和QQ發(fā)布。我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用，比如網(wǎng)絡(luò)教研，在時(shí)間和地點(diǎn)方面更方便些，而且有據(jù)可查，可將記錄保存。比如維修申請，可按一定格式要求，通過電子郵件或QQ報(bào)告給相關(guān)人員，由相關(guān)人員及時(shí)處理，并做好記錄。比如教師各種材料的上交，均可電子化，通過電子郵件提交。

因此，要推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)的運(yùn)用，目的就是給學(xué)校工作帶來高效、便捷及精準(zhǔn)化管理。如何促進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用呢？我認(rèn)為一是要從事關(guān)教師切利益的小事做起，促進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)。二是貼近實(shí)際需要，降低技術(shù)難度，方便教師掌握和運(yùn)用。

四、適度運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

以微課運(yùn)用為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的重組課內(nèi)外時(shí)間的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課是針對所有學(xué)生，無法兼顧不同層次學(xué)生，無法做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)遇到問題沒有辦法及時(shí)解決。而翻轉(zhuǎn)課堂模式，則由教師事先將要講的內(nèi)容制作成微課，并且要設(shè)定相應(yīng)任務(wù)，由學(xué)生在課外觀看視頻學(xué)習(xí)再完成教師設(shè)定的任務(wù)，如果遇到問題，則可在班上跟同學(xué)、教師討論。一是解決有時(shí)作業(yè)不會(huì)做，家長也不會(huì)的情況，第二天在課堂上與老師和同學(xué)一起解決；二是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自由學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

五、開展形式多樣的培訓(xùn)，營造良好的應(yīng)用環(huán)境

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅是提供好的硬件和軟件，更重要的是人的素質(zhì)和水平。很多學(xué)校花了很多資金添置設(shè)備，但使用到的功能很少，問題在于人，會(huì)不會(huì)用？愿不愿用？用的好處在哪？這些都是需要我們著力解決的問題，否則，買來再多再好的東西，也只能是成為擺設(shè)。那么，如何解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為只有通過培訓(xùn)和激勵(lì)促進(jìn)應(yīng)用。首先，通過培訓(xùn)使教師從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，它能給教育教學(xué)帶來哪些便利，有哪些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。其次，通過培訓(xùn)要讓教師掌握相應(yīng)操作技術(shù)，突破技術(shù)障礙，能輕松運(yùn)用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)和管理。最后，建立考核評價(jià)機(jī)制，有效地引導(dǎo)教師正確運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校教育管理和教學(xué)水平的不斷提升。

總之，教育信息化的實(shí)現(xiàn)不是一句空話，要從學(xué)校管理和教育教學(xué)方面全盤考慮，制訂有計(jì)劃、針對性強(qiáng)的方案，從硬件、軟件平臺的打造，到人員的培訓(xùn)應(yīng)用，都要做好相應(yīng)規(guī)劃，缺一不可。