徐敏

摘 要： 提升初中歷史教學(xué)成效需要綜合著力，教師應(yīng)當(dāng)營造濃厚教學(xué)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，拓展課外教學(xué)空間，為教學(xué)工作深入開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)效率 分析研究

在初中歷史教學(xué)工作中，廣大教師要善于抓住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以此為突破口打開歷史教學(xué)新局面，全面提升教學(xué)工作成效。筆者在長期的教學(xué)工作中，針對歷史學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)改革形勢發(fā)展需求，進(jìn)行了探討與實(shí)踐，本文做具體論述。

一、以濃厚學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)活動開展

初中生在學(xué)習(xí)活動中只要具備了濃厚的情感這一積極因素，在整個學(xué)習(xí)活動中將會表現(xiàn)出更大熱情和更強(qiáng)活力。對于歷史教學(xué)而言，教師一定要走出死記硬背知識點(diǎn)的境地，為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。例如在《甲骨文與青銅器》一課教學(xué)中，筆者通過投影向?qū)W生出示一些甲骨文字進(jìn)行猜謎活動，要求學(xué)生將這些甲骨文和下面對應(yīng)的漢字連接起來。學(xué)生對甲骨文缺乏研究，但是或多或少有一定印象，這樣的小游戲活動一下子就將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，他們有的翻閱資料，有的進(jìn)行認(rèn)真比對，也有的進(jìn)行相互討論，選擇最相似或者準(zhǔn)確性最高的進(jìn)行連接，通過課堂導(dǎo)入的這一小環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而為接下來的新課教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中，教師要通過建立和諧師生關(guān)系、進(jìn)行激勵評價(jià)等手段讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)中親切對待學(xué)生，使學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)活動的快樂，多進(jìn)行表揚(yáng)激勵，提高學(xué)生的積極情感，這也是增強(qiáng)歷史教學(xué)成效的良好鋪墊，以濃厚氛圍保障教學(xué)活動順利開展。

二、以生動豐富的信息為抓手促進(jìn)教學(xué)活動開展

歷史教學(xué)涉及的歷史人物、歷史事件眾多，時間跨度也很長，作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要支撐，信息補(bǔ)充應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用。歷史教師要重視從資料中搜集、網(wǎng)絡(luò)中下載，多渠道為歷史課堂教學(xué)提供豐富的素材信息，從而保證教學(xué)工作游刃自如。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以通過大量信息加深對教材內(nèi)容理解，例如在《圖說紅軍長征》教學(xué)中，教師既可以選取紅軍長征路線圖向?qū)W生演示，讓他們直觀增加對紅軍長征所經(jīng)路線、大體方位的了解，又可以選取影視作品中的資料，展示紅軍在長征途中的艱難險(xiǎn)阻。無論是翻雪山還是過草地，影視作品中的震撼場景會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對紅軍戰(zhàn)士英勇大無畏精神的贊嘆，有效強(qiáng)化思想教育成效。再比如《筑起共和國鋼鐵長城》教學(xué)中，教師可以從軍事欄目專題片中選取一些資料，也可以從國慶閱兵場景中選擇一些在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生深切感受到我國國防現(xiàn)代化走過的光輝歷程，中國人民解放軍在提升自身戰(zhàn)斗力方面所取得的偉大成就，信息補(bǔ)充使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中走出單純看教材、聽講課的境況，理解效果更加深刻。

三、以新穎教學(xué)模式為動力促進(jìn)教學(xué)活動開展

歷史教學(xué)不能拘泥于教師講解、學(xué)生聽講這樣的單一模式，要想提高教學(xué)生動性，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織方面下工夫，采取更加新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生的思維活躍起來，讓自主學(xué)習(xí)活動的作用體現(xiàn)出來，融知識、能力與情感教育為一體。例如在《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，教師除了要通過探究引導(dǎo)讓學(xué)生系統(tǒng)分析中日甲午戰(zhàn)爭發(fā)生的時代背景、中日兩國軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力對比及這場戰(zhàn)爭的必然結(jié)果之外，還可以結(jié)合當(dāng)前中日紛爭，由古至今分析從甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭直到現(xiàn)在，中日兩國之間是一種什么樣的關(guān)系，不同時期國力和軍事實(shí)力對比有什么樣的差別，從而對學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任感教育。學(xué)生通過對比深刻認(rèn)識到只有國家強(qiáng)大才有主權(quán)，才能維護(hù)領(lǐng)土完整，才能更好地發(fā)揮在維護(hù)世界和平中的作用。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展思維分析中日現(xiàn)在發(fā)生戰(zhàn)爭會是怎樣的結(jié)局，這樣的拓展性話題有效拓展了學(xué)生思維，對深化教學(xué)成效能夠發(fā)揮有效的推動作用。

四、以難點(diǎn)問題探究為依托促進(jìn)教學(xué)活動開展

在歷史教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些不同的觀點(diǎn)或是思維的困惑，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重這些方面的啟發(fā)引領(lǐng)，讓學(xué)生在難點(diǎn)問題的探究過程中掃清障礙，正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在《邁向社會主義現(xiàn)代化》教學(xué)中，有學(xué)生提出，當(dāng)前我國工業(yè)發(fā)展高能耗、低科技含量，環(huán)境污染重，依仗于勞動密集型企業(yè)，在科技創(chuàng)新方面嚴(yán)重落后。這樣的觀點(diǎn)代表了相當(dāng)部分學(xué)生的思維，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)究竟處于一種什么樣的狀態(tài)和階段產(chǎn)生了疑惑。筆者緊緊抓住學(xué)生的思維困惑，從兩個方面著手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先縱向?qū)Ρ龋瑥慕▏?、建國后，改革開放前、改革開放后直到現(xiàn)在，我國工業(yè)發(fā)展從一窮二白到現(xiàn)在門類齊全，這是一個偉大創(chuàng)舉，讓學(xué)生通過對比認(rèn)識到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧歐美等發(fā)達(dá)資本主義國家在現(xiàn)代化進(jìn)程中所走過的歷程，不同階段與時間跨度，再和中國進(jìn)行橫向?qū)Ρ取W(xué)生在對比中恍然大悟：中國用比西方發(fā)達(dá)國家更短的時間完成了基礎(chǔ)階段向中等階段的轉(zhuǎn)變，端正了思想認(rèn)識，糾正了一些不正確的理念，從而對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加深刻。

五、以課外研究活動為拓展促進(jìn)教學(xué)活動開展

歷史教學(xué)中，許多課外活動資源可以進(jìn)行有效利用和整合，教師在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮這些活動資源的作用，在課外進(jìn)行積極研究。例如在《“文化大革命”十年內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生走訪經(jīng)歷過十年“文革”的家庭成員，用他們的現(xiàn)身說法給自己描繪出一副真實(shí)的“文革”情景，結(jié)合教材中的內(nèi)容及自己搜集的資料加深對十年“文革”的感知，從而為正確理解課文內(nèi)容提供幫助。這些方面的拓展活動既是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，又可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們更加熱愛歷史學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中歷史教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，廣大教師要重視教學(xué)方面研究，博采眾長，立足實(shí)際，全面提高教學(xué)成效。

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