教育聯(lián)盟背景下的教師交流創(chuàng)新

汪新

非全日制免費學歷教育制度的推行，提升了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的互動能力，推動了職業(yè)學校辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式等一系列改革，促進了“雙師型”教師隊伍建設，提高了職業(yè)教育的辦學水平和整體實力。密切了校企間的溝通與聯(lián)系，推動了校企向深度合作方向發(fā)展，全市建成了10個校企合作示范基地，2010年以來累計為行業(yè)、企業(yè)及社會培養(yǎng)應用型人才及高素質(zhì)勞動者6000多人。

理論

THEORY

實施背景

武漢市江岸區(qū)大膽創(chuàng)新，積極實踐，打破工作常規(guī)定勢， 打造區(qū)域教育聯(lián)盟，創(chuàng)新教師交流模式，提升教師隊伍建設水平，推進義務教育均衡發(fā)展，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。

創(chuàng)新內(nèi)容

構(gòu)建聯(lián)盟，優(yōu)質(zhì)引領。根據(jù)“公平、均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)”的工作目標，將義務教育段學校劃為12個“教育聯(lián)盟”，每個聯(lián)盟以1所優(yōu)質(zhì)學校為聯(lián)盟牽頭學校，幾所發(fā)展中學校為成員校，結(jié)成校際教育聯(lián)盟，推進不同類型學校的結(jié)對互助，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效緩解區(qū)域內(nèi)發(fā)展中學校師資結(jié)構(gòu)不優(yōu)、骨干教師數(shù)量不足等現(xiàn)狀。

強弱結(jié)對，整班交流。積極探索建立部分優(yōu)質(zhì)初中派出成建制班級教師到普通初中任教的整班交流模式，為在普通中學就讀的孩子提供名校教師的教育并培養(yǎng)普通中學的教師，使“名?！焙汀捌招！钡男ｋH壁壘逐步淡化，整班教師對口交流得到家長和社會一致好評。

主導就近，中小銜接。培英中學、蔡家田小學等多所學校參與“中小銜接教師交流”試點，初中學校選派優(yōu)秀教師到對口小學任教，解決人員超編、結(jié)構(gòu)不合理問題，對口小學以優(yōu)質(zhì)教學促進學生就近入學。

科學管理，健全機制。出臺《江岸區(qū)教育局教師交流工作過程管理意見》《關(guān)于進一步優(yōu)化交流教師管理工作的通知》《江岸區(qū)教育局交流教師關(guān)愛機制》等，強化過程管理。嚴格落實教師交流公示制度，職稱申報、職務競聘、崗位聘任、評優(yōu)評先和績效工資兌現(xiàn)等均與交流掛鉤，充分調(diào)動教師的工作積極性，確保交流工作的有效實施。

（作者系武漢市江岸區(qū)教育局局長）

（責任編輯 楊萬軍）