陳培林

農(nóng)民特別是山區(qū)農(nóng)民大量外出務(wù)工，留守兒童越來越多。留守兒童叛逆、冷漠、自私、焦慮……缺乏教育與親情，引起社會(huì)、學(xué)校的高度關(guān)注。作為農(nóng)村基層學(xué)校的教師，如何利用班級(jí)工作和學(xué)科課堂教學(xué)，關(guān)愛留守兒童，讓每一個(gè)留守兒童都能幸福成長(zhǎng)，成為農(nóng)村教師必須解決的課題。

給予留守兒童更多的親情。留守兒童與父母分開后，產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常常情緒低落，孤立無助，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。如果老師能給予留守兒童更多的親情，從而使留守兒童感受到老師就像自己的父母一樣關(guān)心他、呵護(hù)他，讓他們?cè)趯W(xué)校感受到人間溫情、家庭溫暖，從中找回失去的溫馨和安全感。班上有個(gè)學(xué)生叫樂樂，今年10歲，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。上課回答問題總是怯生生的，經(jīng)常低著頭。在家訪時(shí)我才知道，他的父母常年在外打工掙錢，他和年邁的爺爺奶奶相依為伴，爺爺奶奶是地地道道的農(nóng)民，不識(shí)字，也很少和樂樂交流他在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。于是我就經(jīng)常找樂樂聊天談心，經(jīng)常給他輔導(dǎo)作業(yè)，經(jīng)常組織班上同學(xué)開展課間游戲，讓樂樂也融入到班集體中，每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就當(dāng)著同學(xué)們的面表揚(yáng)他。漸漸的，樂樂的性格變了，變得愛說話，愛參加各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。給予“留守兒童”更多的親情、關(guān)愛和幫助，淡化他們因思念父母所帶來的痛苦，用慈母般的關(guān)愛，就一定能走進(jìn)他們的心里，走進(jìn)他們的生活。無論課內(nèi)課外，老師充滿關(guān)愛的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，都會(huì)改變一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)。

給予留守兒童更多的平臺(tái)。針對(duì)“留守兒童”性格內(nèi)向、孤僻自卑的心理，老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，給“留守兒童”搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭里體會(huì)到溫暖和快樂。在教學(xué)中，給留守兒童創(chuàng)造更多的答問、展示機(jī)會(huì)，給他們更多的學(xué)習(xí)空間；在兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日里，舉辦形式多樣的活動(dòng)，讓留守兒童通過作畫、演講、演唱歌曲等不同形式展示自己的才華，表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)；適時(shí)召開主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)，開展獻(xiàn)愛心募捐活動(dòng)，對(duì)于特別困難的留守兒童，發(fā)動(dòng)同學(xué)們獻(xiàn)愛心，幫助他們，真真切切地讓這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童感受到愛和溫暖；開展“感恩教育”，指導(dǎo)留守兒童定期給他們的父母寫信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況和快樂生活，介紹學(xué)校、老師、同學(xué)的關(guān)心，這樣不僅鍛煉了孩子們的寫作能力，更加深了他們與父母之間的感情，促進(jìn)了留守兒童身心健康發(fā)展。

給予留守兒童更多的心理疏導(dǎo)?！傲羰貎和笔巧鐣?huì)上特殊的弱勢(shì)群體，大多和爺爺奶奶、外公外婆一起生活。而這些老人大多數(shù)都是文肓，不僅無法對(duì)孩子進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，而且很難與孩子進(jìn)行思想交流與溝通，致使留守兒童養(yǎng)成了不少不良行為習(xí)慣。不論是班主任還是任課教師，都要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)與溝通。建立留守兒童檔案，掌握每個(gè)留守兒童的家庭情況及聯(lián)系方式；利用家訪與他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們教育孩子的方法，共同讓沒有父母在身邊的孩子享受到良好的教育；開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理障礙，糾正行為偏差；用親切的語言、和藹的態(tài)度碰觸學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助“留守兒童”進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，減輕冷漠、孤僻、焦慮等負(fù)面情緒對(duì)他們的影響，提高自我控制能力和自我認(rèn)知能力；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助“留守兒童”架起與父母溝通的橋梁，通過電話、視頻、 微信等，讓留守兒童和父母經(jīng)常性聯(lián)系，增強(qiáng)他們的親情感和責(zé)任感，真切地讓“留守兒童”感受到父母就在身邊，讓他們不再孤獨(dú)。

（作者單位：來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土堡小學(xué)）