章華英

[摘 ? 要]隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍。信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及口語交際教學(xué)中以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使教師在教學(xué)中如魚得水，如虎添翼。因此，將信息技術(shù)自然地、恰如其分地融入到語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)中已成為大量語文教師的共識(shí)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)優(yōu)化;學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的教師應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求，全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。以現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩，形象生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。例如在教一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一文時(shí)，教師可以首先利用多媒體在屏幕上出示第十四課的四幅插圖，然后指著插圖聲情并茂地說：“亮晶晶的水珠躺在荷葉上，小蜻蜓飛來飛去，小青蛙呱呱地唱歌，小魚兒在荷葉下游來游去，夏天的景色多美??！太陽(yáng)慢慢落山，天色漸漸黑了，小動(dòng)物們也都去休息了，夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。”這時(shí)，播放小螞蟻的哭聲，教師邊播放視頻邊說：“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就聽到了嗚嗚的哭聲，這是怎么回事呢？想知道嗎？讓我們一起去看看吧！”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的。

二、突破語文教學(xué)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的語文教學(xué)流程是從書本到黑板，在語文教學(xué)中，教師往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而信息技術(shù)輔助教學(xué)能直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》一文時(shí)，講到小熊為什么舍不得砍樹，寧愿住在山洞時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，很難體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)小熊一家的愛林之心，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德這一教學(xué)重難點(diǎn)，就可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，播放森林四季的景色，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)森林，感受森林一年四季的美景。學(xué)生在看時(shí)都情不自禁地驚嘆。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。接著又給文章的四幅插圖配上文字和音樂，讓學(xué)生配樂朗讀課文的第3-6自然段。學(xué)生的情感再一次得到升華，理解進(jìn)一步加深，有效地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、提高學(xué)生閱讀和寫作能力

（一）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文能力的新要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)用多種閱讀方法;有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力;能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。作為語文教師，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生初步收集和處理信息的能力。

1.搜集資料，廣泛閱讀。在教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。如在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，課前教師就可以先布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)蒲公英的材料，準(zhǔn)備課上交流。教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，布置學(xué)生先上網(wǎng)查閱背景資料。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生提供了更廣闊的朗讀空間，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語言豐富知識(shí)。

2.聲情并茂，加強(qiáng)朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，在語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動(dòng)活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的意境中去。

（二）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的寫作水平

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可寫。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)。信息技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。運(yùn)用多媒體軟件還能創(chuàng)造情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，真正激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，互改作文，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與整個(gè)過程。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這種理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位得到重新確認(rèn)。教師要打破這種傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索、合作交流：①課前布置學(xué)生收集詩(shī)人范成大的資料和之前學(xué)過的田園詩(shī)。②課件出示關(guān)鍵項(xiàng)：采取哪些方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感？A.借助文中的注釋。B.借助文中的插圖。C.結(jié)合自己的生活實(shí)際。③學(xué)生選擇向度自主學(xué)習(xí)，將結(jié)果記錄在詩(shī)句旁。④學(xué)生同桌二人交互。⑤隨機(jī)分組，選出小組長(zhǎng)，進(jìn)行組內(nèi)交互。⑥組內(nèi)派代表進(jìn)行匯報(bào)，組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動(dòng)地聽講、機(jī)械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

五、優(yōu)化教師的教學(xué)方式

教師在積極地參與課程改革的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自己的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，這樣才能適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。

語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化我們的語文教學(xué)，服務(wù)于我們的語文教學(xué)，就一定能起到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的作用。同時(shí)，語文學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)，信息技術(shù)再完美無缺也只是一個(gè)輔助手段，教師不能指望現(xiàn)代媒體可以代替一切，很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生的情感交流，是任何東西都替代不了的。只有緊緊抓住語文教學(xué)的個(gè)性，彰顯語文教學(xué)的特色，再輔之以信息技術(shù)的手段，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，才能使語文教學(xué)充滿時(shí)代氣息和生命活力。

責(zé)任編輯 范宏芳