杜森娥

[摘 ? 要]寫作在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有非常重要的位置。寫作本來(lái)是一件讓人感到快樂(lè)的事，但現(xiàn)在的小學(xué)生面對(duì)寫作卻缺乏興趣。進(jìn)入小學(xué)中段，學(xué)生已有一定的寫話興趣與表達(dá)基礎(chǔ)，作文教學(xué)中，教師要基于生活、基于文本、基于常識(shí)，讓寫作素材“有血有肉”、寫作方法“有板有眼”、寫作評(píng)價(jià)“有聲有色”，從而讓小學(xué)中年級(jí)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);中年級(jí);快樂(lè)寫作;作文

寫作在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有非常重要的位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生面對(duì)寫作任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)的是恐懼和畏難，一提筆似有千斤重，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒成為他們寫作的常態(tài)。進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生已有一定的寫話興趣與表達(dá)基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心，愿意與他人分享寫作的快樂(lè)”，使寫作不再困擾師生成為語(yǔ)文教學(xué)中亟需解決的重要問(wèn)題。

一、積累寫作素材是基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。”寫作材料的真實(shí)與豐富是寫好作文的基礎(chǔ)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生基于生活來(lái)積累“原生態(tài)”的寫作素材。

（一）在觀察生活中積累寫作素材

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源頭，是寫作的起點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)學(xué)生提出了如下要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！?/p>

觀察周圍世界，需要教師教給學(xué)生一些科學(xué)的觀察方法，需要調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、動(dòng)覺等諸方面的觀察。觀察中還要有順序、有比較、有取舍、有重點(diǎn)，更要抓住特點(diǎn)進(jìn)行多角度的細(xì)致觀察。還可以在觀察中展開豐富的想象，這樣寫成的文章才能生動(dòng)活潑、多姿多彩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從他們比較感興趣的小動(dòng)物開始來(lái)學(xué)習(xí)觀察。有時(shí)候還可以特意進(jìn)行專項(xiàng)觀察訓(xùn)練，如聽各種聲音辨別事物、聞氣味說(shuō)感受等。而對(duì)人的觀察，則更需要深入，要從人物的言行舉止中看出人物性格，再抓住最能體現(xiàn)其中一種性格特點(diǎn)的具體事件進(jìn)行細(xì)致觀察，積累第一手材料，這樣下筆就有話可寫，而且容易寫得具體生動(dòng)。

（二）體驗(yàn)生活豐富寫作素材

生活即課堂，離開生活實(shí)際，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。寫作教學(xué)必須向?qū)W生的生活回歸，向?qū)W生的體驗(yàn)回歸。因此，抓住生活這個(gè)“素材庫(kù)”，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，是當(dāng)前寫作教學(xué)的一大突破口。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察力與感悟力，是可以從生活中獲得不少體驗(yàn)的。教師可從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)：一是上好每一堂課，讓課堂生活這一重要的師生生命歷程熠熠生輝。二是開展豐富多彩的課間活動(dòng)，讓校園生活更加充滿生機(jī)與活力。三是安排好課余生活，包括每天的課外活動(dòng)和每周的雙休日活動(dòng)以及長(zhǎng)假生活，可以有盡情閱讀、勤做家務(wù)、親子游戲、親友交流、游山玩水、公益活動(dòng)等等。有了多姿多彩的生活，學(xué)生就有切身體驗(yàn)，若有一定的觀察能力，那么，他們就擁有源源不斷的寫作素材，再也不用擔(dān)心“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題了。學(xué)生擁有了豐富的生活體驗(yàn)，同時(shí)用心去感受，做生活的有心人，那么寫文章時(shí)就能讓情境再現(xiàn)，自然得心應(yīng)手，情真意切。

二、學(xué)習(xí)寫作方法是重點(diǎn)

寫作是有一定的方法的，只有在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，小學(xué)生才能寫出生動(dòng)有趣的作文來(lái)。但是，目前一些教師在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)時(shí)總是“生拉硬套”，過(guò)于注重寫作技巧的灌輸。在對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)時(shí)，要基于文本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作特點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆。這樣，學(xué)生就能夠自然而然地在文本閱讀中習(xí)得寫作方法。

（一）在文本閱讀中積累寫作語(yǔ)言

正如唐朝詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的重要基石?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段都提出了豐富語(yǔ)言積累的要求，第二學(xué)段，即小學(xué)中年級(jí)要求能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。有些學(xué)生，因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z(yǔ)言積累，就算生活中發(fā)生了不少有趣的事情，但在他們的筆下卻只有干巴巴的幾句話，讓人一讀興味索然。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語(yǔ)言表達(dá)，首先要將語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙，習(xí)得方法。然后引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀，為他們推薦美文，著重體味文章遣詞造句的美妙，加強(qiáng)積累。同時(shí)，在中年級(jí)，還要特別重視構(gòu)段方式的積累，如總分段式、并列段式、因果段式等等。注重積累，能為學(xué)生的素材庫(kù)中注入鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言材料，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，能為達(dá)成作文教學(xué)的目標(biāo)作有力的鋪墊。

（二）在文本模仿中遷移寫作方法

一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。對(duì)優(yōu)秀作品的仿寫是提高學(xué)生寫作水平的有效手段，對(duì)于寫作起步階段的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿更是必不可少的一種訓(xùn)練方法。教師在學(xué)生積累一定語(yǔ)言、閱讀相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練，將有助于學(xué)生接受規(guī)范語(yǔ)言的熏陶和組段方式的訓(xùn)練，為創(chuàng)造性寫作奠定基礎(chǔ)。

仿寫時(shí)，應(yīng)精心選擇具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)。仿寫可分為仿片段和仿整篇，其中以仿片段為主要形式。如進(jìn)行各種句式段式仿寫、各種修辭手法的運(yùn)用、人物外貌及對(duì)話等的片段仿寫等。這樣的練習(xí)，能使理解與運(yùn)用相得益彰，使語(yǔ)言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

（三）在文本想象中創(chuàng)新寫作方法

孩子是富有想象力的，而且充滿童真。要培養(yǎng)和激發(fā)孩子的想象力，使他們?cè)趯懽髦幸材芮‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，為他們的寫作開辟出嶄新的天地，教師要從孩子的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，并帶領(lǐng)他們以一雙童話的眼睛去看周圍的世界。當(dāng)然，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生明確，想象要建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，如同風(fēng)箏，飛得再高，線仍在放飛者手中，不要空想、瞎想。

三、樹立寫作自信是保障

如果說(shuō)“興趣”是成功的前提，那么“自信”便是成功的保障。寫作，是學(xué)生全面展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，教師要謹(jǐn)慎地保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)重在賞識(shí)，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。

教師可以通過(guò)以下方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。一是引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞。通過(guò)畫出自己寫作中的好詞、好句、好段，給自己滿意之處寫評(píng)語(yǔ)等方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。二是組織學(xué)生集體評(píng)議。先在四人小組中，相互借閱寫作，標(biāo)出他人寫作中值得借鑒學(xué)習(xí)之處，在全班交流時(shí)進(jìn)行推薦，可以是整篇推薦，也可以只推薦一個(gè)片段或是一句話，給同學(xué)由衷的贊賞，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生寫作的信心與動(dòng)力。三是教師評(píng)議，賞識(shí)激勵(lì)。能得到教師的肯定和鼓勵(lì)是每個(gè)孩子感到最快樂(lè)的事了，教師的賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造欲望。教師要毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，善待學(xué)生的每一次寫作，針對(duì)一個(gè)詞、一句話、一個(gè)片段或是一整篇寫作，進(jìn)行激勵(lì)與肯定。四是推薦寫作大眾賞識(shí)。寫作既是記錄自己生活的需要，也是一種交流。學(xué)生有機(jī)會(huì)上講臺(tái)朗讀自己的寫作，或是把寫作在班級(jí)專欄中張貼出來(lái)，定然會(huì)興奮不已，這是一種小范圍的交流。在班級(jí)QQ群、博客、各教育網(wǎng)站甚至各級(jí)報(bào)刊中發(fā)表優(yōu)秀寫作，擴(kuò)大閱讀群，讓更多的人欣賞他們的寫作，更是非常有效的激勵(lì)方式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為高年級(jí)的寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)并且及時(shí)更新寫作修改方法，從而讓小學(xué)生愛上觀察、愛上寫作，讓寫作成為他們表達(dá)生活體驗(yàn)不可或缺的方式，成為他們學(xué)習(xí)和生活的一部分。

責(zé)任編輯 范宏芳