湯武英

[摘 ? 要]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也能夠很好地服務(wù)于生活。新課程改革要求實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所存在的生活內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;趨向

一、數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)的生活化

數(shù)學(xué)，可以稱之為一門(mén)藝術(shù)，它來(lái)源于生活卻又高于生活。它的形成是通過(guò)提煉和總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)與形，并將其總結(jié)成各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該隨時(shí)保持生活化的教學(xué)意識(shí)，并通過(guò)趣味化教學(xué)方式，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分挖掘和積累，并通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。

為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該促使數(shù)學(xué)知識(shí)盡快回歸生活。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，采用符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自主性，發(fā)掘出學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性教育。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此，要著力改變程序化的教學(xué)方式，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)趣味轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)成為學(xué)生比較容易接受的內(nèi)容，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。另外，教師可以采用導(dǎo)入式教學(xué)方式，滿足小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情。

生活化的教學(xué)內(nèi)容還包括通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方法，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。比如，在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，可以與小學(xué)生所得到的壓歲錢(qián)相聯(lián)系，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背。值得注意的是，新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)并提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為此，要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上融入生活故事，并對(duì)所遇到的生活問(wèn)題進(jìn)行趣味解答，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的功能與魅力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的生活化

雖然教學(xué)結(jié)果很重要，但教學(xué)過(guò)程卻更為重要。只有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的生活化，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多的情感體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)范圍的創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并予以解答，引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)獲得，而是應(yīng)該重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生動(dòng)、具體的體驗(yàn)情境的創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)情景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索以及解決。

在以往封閉式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師重視的往往是教材中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，而忽視實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，最終的結(jié)果就是學(xué)生在實(shí)際生活中一遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題就束手無(wú)策。而新課程改革卻是以讓學(xué)生知道自已即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)為理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主地查詢相關(guān)的資料，如果有必要，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以充分、有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性作用，并促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣以及健全人格的塑造。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的生活化

一直以來(lái)，我國(guó)所實(shí)行的教學(xué)方法就是強(qiáng)硬的灌輸式教育，這樣的教學(xué)只是為了教學(xué)而教學(xué)，阻斷了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是一味地死記硬背，而這種機(jī)械性的記憶方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，嚴(yán)重降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡為學(xué)生提供交流平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探索，并在探索過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。由此可以知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該朝著教學(xué)方法生活化的方向改進(jìn)，將生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該盡最大努力對(duì)枯燥的、沒(méi)有色彩與生機(jī)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)其趣味性。

1.收集數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的積累。例如，在進(jìn)行“初步知識(shí)”的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織其到附近市場(chǎng)了解部分商品的實(shí)際價(jià)格，并按一定條件對(duì)商品進(jìn)行篩選，然后制成價(jià)格表。再如，教師在教授圖形知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生找一些家中的事物，然后進(jìn)行圖形的標(biāo)示，并想辦法量出物體的一些數(shù)據(jù)，正式上課時(shí)就讓學(xué)生自己講解，教師予以補(bǔ)充。值得一提的是，教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，可以按照自己的思維方法進(jìn)行，也可以通過(guò)與其他教師的交流，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.觀察實(shí)物，理解并掌握基本概念。眾所周知，與枯燥的數(shù)字相比，小學(xué)生對(duì)于實(shí)物的記憶能力要高得多。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，可以利用一些簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的道具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。比如教師在講解圓形時(shí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，使其對(duì)生活中見(jiàn)到的圓形物體進(jìn)行聯(lián)想，幫助其掌握?qǐng)A形的相關(guān)知識(shí)，此外，教師也可以提前準(zhǔn)備一些圓形物體，加深小學(xué)生對(duì)圓形的記憶。

3.融入生活，感受數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)中的加減乘除是實(shí)際生活中最常用的數(shù)量關(guān)系，教師在進(jìn)行該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我體會(huì)，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)于“乘法應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系”課程的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生親身到市場(chǎng)詢問(wèn)幾種蔬菜的價(jià)格，并分別計(jì)算購(gòu)買(mǎi)不同數(shù)量所需要的花費(fèi)，之后進(jìn)行列表、整理，最終通過(guò)觀察和分析列表，得到正確的數(shù)量關(guān)系，即總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量，并通過(guò)舉一反三，得到單價(jià)=總計(jì)÷數(shù)量，數(shù)量=總計(jì)÷單價(jià)。

4.用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，更多的是為了學(xué)以致用，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地為生活服務(wù)，更好地應(yīng)用于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用條件，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力和分析能力解決問(wèn)題，并逐漸養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，樹(shù)立并鞏固“生活處處有數(shù)學(xué)”的理念。

現(xiàn)實(shí)是數(shù)學(xué)的來(lái)源，是數(shù)學(xué)的存在方式，更是數(shù)學(xué)的應(yīng)用“基地”，而數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法的生活化，引導(dǎo)并幫助學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另外，值得注意的是，教師不僅要在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持生活化的教學(xué)理念，也應(yīng)該在考試中，增加考試題目和考試形式的靈活性，避免與教學(xué)軌道脫離。

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責(zé)任編輯 ? 潘中原